課程力Ⅱ：卓越教師的十堂專修課

第一課 關(guān)系課程改革的課程力研究
一、“課程力”概念提出的背景
二、課程力概念的要義
三、課程力的演進路徑
四、課程力的發(fā)展檢視
五、課程力的服務(wù)性功能設(shè)計
第二課 新課程改革之策：課程力本位的提出
一、課程改革的瓶頸與謎底
二、課程力本位從何開始
第三課 基于課程力重構(gòu)教師專業(yè)化素養(yǎng)
一、課程力修煉的目標意識
二、課程力路徑觀念的解構(gòu)
三、教師專業(yè)化素養(yǎng)的自覺重構(gòu)
第四課 論課程品質(zhì)及課程力自增的哲學理據(jù)
一、結(jié)構(gòu)性問題的論證與追述
二、合理性問題的論證與追述
三、發(fā)展性問題的論證與追述
第五課 讓課程力成為專業(yè)化發(fā)展需要的議題
一、課程力是優(yōu)秀教師至卓越層級的關(guān)鍵能力
二、課程力是走出盲區(qū)的重要切口
三、課程力是透徹自覺的智慧行動
第六課 識課程力的四重表征與關(guān)聯(lián)
一、生產(chǎn)性與生存的關(guān)聯(lián)
二、發(fā)展性與反虛無的關(guān)聯(lián)
三、時效性與內(nèi)時間的關(guān)聯(lián)
四、自組織性與自為的關(guān)聯(lián)
第七課 課程力的突圍與超越
一、讓課程力成為“共同注意”的焦點
二、助課程力擦亮“課程背景”的眼睛
三、做“現(xiàn)代化教師”凸顯課程力的應(yīng)有價值
第八課 助“我的課程”與教學主張的共生
一、教學主張乃跨越式發(fā)展的“拔節(jié)聲”
二、有主見到教學主張
三、堅持“兩條腿”穩(wěn)步向前
四、泥沙俱下時突出重圍
第九課 促使“我的課程”與教學建模的共存
一、教師人生因教學建模升起新希望
二、通過教學建模統(tǒng)整課程現(xiàn)代化
三、讓自我有力量向前奔跑
四、抓好“最后一公里”的突圍
第十課 抓“我的課程”與精品課堂的共建
一、鑄就富有生命張力的教學風格
二、著力于課堂目標技術(shù)的提升
三、習得教學產(chǎn)品生產(chǎn)的目標技術(shù)
后記