潘小明與數(shù)學生成教學

我的成長之路
一、“鹽泥場”走出的“新郎官”
二、課堂人生中的指明燈
三、好文章是“做”出來的
四、一瓶珍貴的法國葡萄酒
五、課堂里的“跌打滾爬”
六、12年校長生涯，為優(yōu)質教育均衡發(fā)展盡力
七、擔任8年基地主持人，探尋名師成長之路
八、為中國教育的振興盡綿薄之力

我的生成教學觀
一、我的小學數(shù)學教學模式
二、生成教學觀的形成、發(fā)展與內涵

生成教學的理論基礎與特點
一、構建和諧師生關系

二、注重尋找思維空間
三、精心創(chuàng)設問題情境
四、激發(fā)學生自主探究
五、引導學生合作交流

生成教學的方法與策略
一、如何構建和諧師生關系
二、如何尋找思維空間
三、如何創(chuàng)設問題情境
四、如何激發(fā)學生自主探究
五、如何引導學生合作交流
六、如何重視知識的實踐運用
七、如何用核心問題引領探究

生成教學的課堂實踐
一、為生成而預設
——《重疊問題》教學實踐與思考
二、智慧和人格在數(shù)學活動中生成
——《三角形邊的關系》教學實踐與思考
三、在追尋知識本質的探究中發(fā)展思維
——《小數(shù)的性質》教學實踐與思考
四、在“再發(fā)現(xiàn)”中體悟數(shù)學思想方法
——《角的度量》教學實踐與思考
五、數(shù)學思維的發(fā)展不是空洞的
——《平行四邊形面積》教學實踐與思考
六、用問題引發(fā)學生深度思考
——《點圖與數(shù)》教學實踐與思考
七、讓數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂中生長
——《搭配》教學實踐與思考
八、探究知識本質，發(fā)展空間觀念
——《長方體的體積》教學實踐與思考

他人評說
一、潘小明教學藝術的幾個亮點
二、潘小明小學數(shù)學教育思想研析
三、潘小明：抬起頭往下看
四、以學的活動為基點的生成教學
——《圓的認識》課例分析
五、在學習中收獲，在收獲中成長
六、用生命與激情在課堂上歌唱
——教書育人楷模潘小明同志主要事跡

寫給年輕教師的話
一、信仰，是堅守的動力
二、反思，是前進的起點
三、心態(tài)，是成長的支柱

參考文獻