建立國家創(chuàng)新體系，走創(chuàng)新型國家之路，已成為世界許多國家政府的共同選擇，我國也把推進自主創(chuàng)新、建設創(chuàng)新型國家作為落實科學發(fā)展觀的一項重大戰(zhàn)略決策，并在2016年正式實施《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，為國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略進行了頂層的設計。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在中小學是一個非常重要的階段，東莞市教育局2014年開始建設“百校創(chuàng)新人才培育基地”，2018年開始建設近百所創(chuàng)客教育學校，這些措施，把東莞科技教育的布局推上一個新的臺階，也正是在這一背景下，東莞市教育局教研室匯集市內骨干教師，編寫了本系列教材。本系列教材涉及的傳感器共35個，其中小學27個，中學23個，涉及的傳感器類型有環(huán)境監(jiān)測類、通訊類、多媒體類，覆蓋了市場上大部分常見的傳感器，這些傳感器按難易程度分布在不同的學段和章節(jié)中，學生學完這些傳感器相關知識后，科學綜合素養(yǎng)將會進一步提升。本系列教材嘗試利用基于項目的方式來培養(yǎng)學生的工程思想，以創(chuàng)意物化為目的，采用模仿、改造、自創(chuàng)的思路，讓學生先學傳感器基礎理論知識，再跟著課程模仿動手制作項目，掌握基本傳感器技術，最后利用學到的傳感器知識來進行自我項目的開發(fā)。課程設計理念符合美國教育家杜威提出的“在做中學”教學原則。學生傳感器技術應用和科技創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是本系列教材的兩個目標，創(chuàng)新思維技法在學生自創(chuàng)環(huán)節(jié)，將更加開拓學生的思維，為學生自創(chuàng)項目增添夢想，而傳感器技術的加入，則提升項目的技術含量，讓學生科技綜合素養(yǎng)得到更好的提升。
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