大學(xué)英語寫作教學(xué)：以產(chǎn)出導(dǎo)向法為視角

第一章 大學(xué)英語寫作教學(xué)研究現(xiàn)狀
第一節(jié) 大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
第二節(jié) 大學(xué)英語寫作認識的改變
第三節(jié) 大學(xué)英語寫作教學(xué)的困境
第四節(jié) 影響學(xué)生英語寫作的因素
第五節(jié) 大學(xué)英語寫作教學(xué)中的評價方式
第二章 二語習(xí)得理論與大學(xué)英語寫作教學(xué)
第一節(jié) 二語習(xí)得研究發(fā)展歷程
第二節(jié) 大學(xué)英語寫作教學(xué)
第三節(jié) 認知、元認知與英語寫作
第三章 寫作教學(xué)法回顧與評價
第一節(jié) 結(jié)果教學(xué)法
第二節(jié) 過程教學(xué)法
第三節(jié) 體裁教學(xué)法
第四節(jié) 內(nèi)容教學(xué)法
第五節(jié) 任務(wù)型寫作教學(xué)法
第六節(jié) 過程體裁教學(xué)法
第七節(jié) 其他寫作教學(xué)相關(guān)理念
第四章 “產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系建構(gòu)過程
第一節(jié) 預(yù)熱期
第二節(jié) 雛形期
第三節(jié) 形成期
第四節(jié) 修訂期
第五節(jié) 再修訂期
第五章 “產(chǎn)出導(dǎo)向法”與大學(xué)英語寫作教學(xué)
第一節(jié) “產(chǎn)出導(dǎo)向法”與大學(xué)英語寫作教學(xué)材料
第二節(jié) “產(chǎn)出導(dǎo)向法”與大學(xué)英語寫作教學(xué)驅(qū)動環(huán)節(jié)
第三節(jié) “產(chǎn)出導(dǎo)向法”與大學(xué)英語寫作教學(xué)促成環(huán)節(jié)
第四節(jié) “產(chǎn)出導(dǎo)向法”與大學(xué)英語寫作教學(xué)評價環(huán)節(jié)
第六章 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語寫作教學(xué)實踐
第一節(jié) “產(chǎn)出導(dǎo)向法”大學(xué)英語寫作教學(xué)材料選擇
第二節(jié) “產(chǎn)出導(dǎo)向法”大學(xué)英語寫作教學(xué)驅(qū)動環(huán)節(jié)設(shè)計
第三節(jié) “產(chǎn)出導(dǎo)向法”大學(xué)英語寫作教學(xué)促成環(huán)節(jié)設(shè)計
第四節(jié) “產(chǎn)出導(dǎo)向法”大學(xué)英語寫作教學(xué)師生合作評價設(shè)計
第五節(jié) “產(chǎn)出導(dǎo)向法”大學(xué)英語寫作教學(xué)反饋
第六節(jié) “產(chǎn)出導(dǎo)向法”大學(xué)英語寫作教學(xué)反思
第七章 “產(chǎn)出導(dǎo)向法”對大學(xué)英語寫作教學(xué)的意義
第一節(jié) “產(chǎn)出導(dǎo)向法”與大學(xué)生英語寫作水平
第二節(jié) “產(chǎn)出導(dǎo)向法”與大學(xué)生英語寫作焦慮
第三節(jié) “產(chǎn)出導(dǎo)向法”與大學(xué)生的英語寫作認知及元認知
第四節(jié) “產(chǎn)出導(dǎo)向法”與教師發(fā)展
第八章 “產(chǎn)出導(dǎo)向法”在大學(xué)英語寫作教學(xué)中實施的難點
第一節(jié) 轉(zhuǎn)變理念和習(xí)慣
第二節(jié) 改變教學(xué)流程，設(shè)計教學(xué)活動
第三節(jié) 平衡教師的中介作用和學(xué)生學(xué)習(xí)自主I生的發(fā)揮
第四節(jié) 教師如何在大班實施課堂教學(xué)監(jiān)控
第五節(jié) 制定與“產(chǎn)出導(dǎo)向法”相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價體系
第九章 “產(chǎn)出導(dǎo)向法”的實踐建議
第一節(jié) 設(shè)計驅(qū)動性的產(chǎn)出任務(wù)
第二節(jié) 圍繞產(chǎn)出任務(wù)選擇促成材料、設(shè)計促成活動
第三節(jié) 及時評估學(xué)生的產(chǎn)出成果
第四節(jié) 加強通用英語與專門用途英語的銜接
第五節(jié) 注重培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和元認知能力
第六節(jié) 課程思政：“用英語講好中國故事”
參考文獻