實踐與展望：電子教材的教學適用性研究

第1章緒論

1.1研究背景

1.1.1“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”時代學與教方式變革迫在眉睫

1.1.2紙質(zhì)教材在適應(yīng)信息化學習方式中存在不足

1.1.3電子教材是適應(yīng)信息化學習方式的一種必然趨勢

1.2問題提出

1.3關(guān)鍵概念

1.3.1電子教材

1.3.2教學適用性

1.3.3涉眾認知

1.3.4潛在障礙

1.3.5有效學習活動

1.3.6心智游移

1.3.7智慧學習環(huán)境

1.4研究目標

1.5研究思路

1.6研究方法

1.6.1訪談法

1.6.2問卷調(diào)查法 

1.6.3課堂觀察法

1.6.4內(nèi)容分析法

1.7研究意義

參考文獻

第2章電子教材相關(guān)研究回顧與進展

2.1教材相關(guān)研究

2.1.1教材的內(nèi)涵

2.1.2教材的功能

2.1.3師生教材使用方式研究

2.1.4綜述小結(jié)

2.2電子教材相關(guān)研究

2.2.1電子教材研究緣起

2.2.2國外電子教材相關(guān)項目與實踐

2.2.3國內(nèi)電子教材發(fā)展脈絡(luò)

2.2.4電子教材與電子書的區(qū)別

2.2.5電子教材功能特征研究

2.2.6電子教材與在線課程的區(qū)別與聯(lián)系

2.2.7電子教材在教學中的應(yīng)用研究

2.2.8綜述小結(jié)

2.3教與學方式變革相關(guān)研究

2.3.1教學活動本質(zhì)研究

2.3.2教學方式及其轉(zhuǎn)變研究

2.3.3學習方式及其轉(zhuǎn)變研究

2.3.4綜述小結(jié)

2.4理論基礎(chǔ)研究 

2.4.121世紀學習框架

2.4.2SAMR模型

2.4.3技術(shù)作為認知工具： 課堂交響樂模式

參考文獻

第3章電子教材的涉眾認知研究

3.1涉眾認知相關(guān)研究

3.2研究設(shè)計

3.2.1研究目的與框架

3.2.2調(diào)查對象

3.2.3研究工具

3.2.4調(diào)查過程

3.2.5數(shù)據(jù)處理

3.3結(jié)果分析

3.3.1管理人員對電子教材的認知

3.3.2教師對電子教材的認知

3.3.3學生對電子教材的認知

3.3.4家長對電子教材的認知

3.3.5教材出版社對電子教材的認知

3.3.6專家對電子教材的認知

3.3.7教師和學生問卷驗證的結(jié)果分析

3.4總結(jié)與討論

3.4.1電子教材的功能特征

3.4.2電子教材的使用需求

3.4.3電子教材的潛在優(yōu)勢

3.4.4電子教材面臨的挑戰(zhàn)

參考文獻

第4章電子教材的課堂教學潛在障礙及影響研究

4.1相關(guān)理論研究

4.1.1技術(shù)影響課堂教學過程的相關(guān)研究

4.1.2用戶體驗相關(guān)研究

4.1.3教師課前準備相關(guān)研究

4.2研究設(shè)計

4.2.1研究目的與框架

4.2.2參與者

4.2.3實施過程

4.2.4研究工具

4.2.5數(shù)據(jù)收集

4.3結(jié)果分析

4.3.1技術(shù)障礙分析 

4.3.2教師對電子教材的用戶體驗

4.3.3學生對電子教材的用戶體驗

4.3.4課前準備面臨的挑戰(zhàn)

4.4電子教材對教師產(chǎn)生的影響

4.4.1課前準備環(huán)節(jié)需要重點關(guān)注

4.4.2技術(shù)環(huán)境障礙問題應(yīng)對建議

4.4.3教師電子教材課堂體驗質(zhì)量是重要影響因素

4.4.4信息化教學習慣適用于電子教材課堂應(yīng)用情景

4.5電子教材對學生產(chǎn)生的影響

4.5.1關(guān)注學生對電子教材的好奇心與保持課堂注意力

4.5.2探索電子教材賦能學生開展有效學習活動的策略

4.6總結(jié)與討論

參考文獻

第5章電子教材的課堂容量及行為研究

5.1相關(guān)理論研究

5.1.1有效學習相關(guān)研究

5.1.2課堂容量相關(guān)研究

5.1.3課堂行為分類相關(guān)研究

5.1.4新媒體技術(shù)課堂角色研究

5.2研究設(shè)計

5.2.1研究問題與框架

5.2.2課堂實錄采集

5.2.3數(shù)據(jù)收集與分析方式

5.3結(jié)果分析

5.3.1課堂活動量分析

5.3.2課堂行為分析

5.3.3新媒體技術(shù)角色分析

5.4總結(jié)與討論

參考文獻

第6章基于iPad的電子教材課堂教學應(yīng)用實踐研究

6.1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下的電子教材課堂使用理論

6.1.1相關(guān)研究

6.1.2基于iPad的電子教材技術(shù)特征

6.2研究設(shè)計

6.2.1研究目的與問題

6.2.2參與者

6.2.3實驗過程

6.2.4研究工具

6.3結(jié)果分析

6.3.1學生行為分析

6.3.2后測成績分析

6.3.3自我效能感分析

6.3.4學生滿意度分析

6.4iPad電子教材融入日常課堂教學的使用建議

6.4.1iPad電子教材走進日常課堂教學的四個重要環(huán)節(jié)

6.4.2基于iPad的電子教材教學實踐價值

6.4.3兩種典型的電子教材課堂應(yīng)用方式

6.5總結(jié)與討論

參考文獻

第7章利用電子教材開展有效翻轉(zhuǎn)課堂教學研究

7.1翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀

7.1.1翻轉(zhuǎn)課堂研究理論模型

7.1.2基于電子教材的翻轉(zhuǎn)課堂悄然出現(xiàn)

7.1.3借助電子教材開展翻轉(zhuǎn)課堂研究的意義

7.2研究設(shè)計

7.2.1研究目的與問題

7.2.2實驗內(nèi)容設(shè)計

7.2.3實驗環(huán)境設(shè)計

7.2.4實驗過程

7.2.5研究工具

7.2.6數(shù)據(jù)收集與分析方式

7.3結(jié)果分析

7.3.1電子教材功能分析

7.3.2學生成績統(tǒng)計分析

7.3.3學生滿意度統(tǒng)計分析

7.4電子教材支持翻轉(zhuǎn)課堂討論

7.4.1對學生成績的影響

7.4.2電子教材的功能

7.4.3學生滿意度

7.5利用電子教材變革傳統(tǒng)教學模式建議

7.5.1實現(xiàn)O2O線上線下教學閉環(huán)模式

7.5.2利用電子教材開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

7.6總結(jié)與討論

參考文獻

第8章基于微視頻的電子教材對學習者心智游移的影響研究

8.1研究一微視頻設(shè)計對心智游移和學習行為影響研究

8.1.1研究目標與問題

8.1.2微視頻功能特征

8.1.3微視頻內(nèi)容選取

8.1.4研究對象

8.1.5研究框架及其流程

8.1.6研究工具

8.1.7研究結(jié)果分析

8.2研究二微視頻學習情境中心智游移特征及發(fā)生過程研究

8.2.1研究目標與問題

8.2.2研究材料

8.2.3研究對象

8.2.4研究流程

8.2.5研究工具

8.2.6研究結(jié)果分析

8.3對未來微視頻設(shè)計和學習的相關(guān)建議

8.3.1對未來微視頻設(shè)計的建議

8.3.2對未來利用微視頻進行學習的建議

8.4總結(jié)與討論

參考文獻

第9章適應(yīng)智能時代的電子教材研發(fā)及實施展望

9.1多技術(shù)融合環(huán)境的電子教材設(shè)計原則

9.1.1一體化設(shè)計原則

9.1.2實用性原則

9.1.3服務(wù)性原則

9.1.4開放性原則

9.1.5沉浸性原則

9.2電子教材設(shè)計方法與案例

9.2.1面向知識貫通式學習的電子教材設(shè)計方法與案例

9.2.2基于ARCS動機模型的VR電子教材設(shè)計方法與案例

9.2.3基于設(shè)計思維的三維設(shè)計與創(chuàng)意電子教材設(shè)計方法與案例

9.2.4基于APT模型的iPad電子教材設(shè)計

9.2.5面向深度學習的電子教材學習設(shè)計

9.3智能學習環(huán)境中的電子教材開發(fā)流程

9.3.1需要分析階段

9.3.2學習設(shè)計階段

9.3.3媒體開發(fā)階段

9.3.4作品發(fā)布階段

9.4后疫情時代電子教材常態(tài)化實施模式設(shè)計

9.4.1電子教材走進課堂的實施方式

9.4.2電子教材的應(yīng)用案例

9.5新形態(tài)電子教材展望

參考文獻

附錄A部分訪談提綱

附錄B電子教材功能特征調(diào)查指標

附錄C中小學電子教材功能及應(yīng)用的可行性調(diào)查研究

附錄D電子教材的課堂應(yīng)用調(diào)查問卷

附錄E教學反思模板

附錄F微視頻材料實驗任務(wù)設(shè)計

后記一

后記二