精準教學要義圖示

　　這本關于課堂技巧的精準教學模型要義（Essentials for Achieving Rigor Instructional Model），旨在為上課教師提供關鍵標準的概況，以及基本模型（Essentials model）中每個元素的多種教學方法示例。為了更好地使用該書，首先我們應該對該模型的全景概況和教學方法有一個基本的理解，并且在標準驅(qū)動的課堂中使用該模型來提高教學的精準性。在標準驅(qū)動的課堂中，學生應達到規(guī)定水平的標準。基本模型的主要目的是幫助教師發(fā)展專業(yè)知識以實現(xiàn)精準教學，不管是在表現(xiàn)創(chuàng)造力的文科，還是在以研究為基礎來傳遞知識的理科，確保所有學生都能獲得成功。《精準教學要義圖示》中所提到的關鍵標準和方法示例將幫助你有計劃地開展基于研究的課堂，有效提升精準教學水平。

　　盛群力，浙江大學教育學院課程與學習科學系教授，博士生導師，主要學術興趣和專長為教學理論與設計。主持并主講國家精品課程和國家精品資源共享課“教學理論與設計”，出版國家“十一五”規(guī)劃教材《現(xiàn)代教學設計論》，主持翻譯《首要教學原理》和《綜合學習設計》等，發(fā)表論文、譯文200余篇，出版教學設計著作和譯著30余本，曾獲寶鋼優(yōu)秀教師獎和國家教學成果二等獎。肖龍海，教育學博士，浙江大學教育學院課程與學習科學系教授，博士生導師。浙江省教育學研究會常務副會長，中國教育學會教育學分會課程論專業(yè)委員會常務理事及教學論專業(yè)委員會常務理事。研究方向為課程與教學淪，在《教育研究》《課程·教材·教法》《比較教育研究》等刊物發(fā)表論文80余篇，出版專著、編著10余部，承擔省部級重點課題、規(guī)劃課題多項，多次獲教育部、浙江省教學成果獎。馮建超，教育學博士，浙江傳媒學院高教研究所副研究員，華策電影學院特約研究員。主要研究方向為大學教學理論與模式，目前聚焦于學生中心教育范式轉(zhuǎn)型的理論、實踐、技術支持與制度創(chuàng)新，參與主持翻譯《教學設計的理論與模式》（第四卷）和《十大教學模式》《數(shù)字化學習與教學科學》等。