社會交往和情感教育

定　價：￥52.00

作　者：	（美）南?！じダ?，道格拉斯·費希爾，多米尼克·史密斯
出版社：	華東師范大學出版社
叢編項：	大夏書系
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787576022933	出版時間：	2022-04-01	包裝：	平裝
開本：	16	頁數(shù)：	200	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《社會交往和情感教育》著眼于學生的長遠發(fā)展、學生在課堂內(nèi)外的社交與情感所需，提出了社交與情感學習框架：認同/自主、情緒調(diào)節(jié)、認知管理、社交技能、公共精神，以及培育社會交往和情感力的系統(tǒng)解決方案。每一位熱愛教育、關(guān)愛學生的教師都能夠從本書中獲益，它不僅能夠給予教師教育思想的啟發(fā)，還能夠給予教師有力的工具，幫助每一位學生，尤其是在情感、社交領(lǐng)域遇到困難進而影響學習的學生，成為最好的自己。每一所熱愛教育、關(guān)愛學生的學校也能夠從本書中獲益，它為學校提供了課堂案例、工具和策略，幫助學校將相關(guān)原則融入到學科課程與日常管理中。

作者簡介

　　南希·弗雷（Nancy Frey），圣地亞哥州立大學教育領(lǐng)導學教授，健康科學高中學科負責人。曾獲美國州立大學聯(lián)盟麥考利夫教師教育卓越獎，文學素養(yǎng)研究協(xié)會職業(yè)生涯早期成就獎。研究領(lǐng)域包括閱讀和文學素養(yǎng)、教學評估、學生心理干預和課程設計。在文學素養(yǎng)和教學領(lǐng)域，她發(fā)表了多篇（部）論文和專著，包括《扶放有度實施優(yōu)質(zhì)教學》《如何幫助學習困難學生》。道格拉斯·費希爾（Douglas Fisher），美國圣地亞哥州立大學教育領(lǐng)導學教授，健康科學高中學科負責人。曾獲得國際閱讀協(xié)會頒發(fā)的掃盲貢獻獎、全國英語教師委員會頒發(fā)的優(yōu)秀寫作獎，以及美國州立大學聯(lián)盟麥考利夫教師教育卓越獎。針對如何提高學生學業(yè)成績，發(fā)表多篇論文，另有多部專著，包括《意圖明確的課堂》《提高RTI》《意圖明確目標鮮明的教學》。多米尼克·史密斯（Dominique Smith），健康科學高中教師支持與教育服務處處長，一位文化建設者和學生服務志愿者，《比胡蘿卜加大棒更好：積極課堂管理的恢復性實踐》《建立公平：增強所有學習者能力的政策和實踐》等書的合作作者之一。他擁有南加州大學社會工作碩士學位和圣地亞哥州立大學教育領(lǐng)導學博士學位，曾獲得學校安全倡導委員會頒發(fā)的全國學校安全獎。

圖書目錄

第一章學有所值 / 001
一、社交與情感學習近景 / 002
二、社交與情感學習能否應用于學校？ / 004
三、作為課程的社交與情感學習 / 006
四、作為能力培養(yǎng)的社交與情感學習 / 007
五、社交與情感學習和公平 / 012
六、社交與情感學習集成框架 / 013

第二章認同/自主 / 017
一、認同/自主的定義 / 018
二、鑒別優(yōu)勢 / 021
三、充滿自信 / 024
四、自我效能 / 027
五、成長心態(tài) / 028
六、堅持不懈 / 031
七、心理彈性 / 033
八、當學生需要更多支持時 / 037

第三章情緒調(diào)節(jié) / 041
一、情緒調(diào)節(jié)的定義 / 044
二、識別情緒 / 045
三、感知自我情緒 / 047
四、控制沖動與延遲滿足 / 050
五、壓力管理 / 058
六、合理應對 / 060

第四章認知管理 / 063
一、認知管理的定義 / 064
二、元認知 / 065
三、聚焦注意 / 067
四、目標設定 / 070
五、識別和解決問題 / 074
六、尋求幫助 / 076
七、善作決策 / 078
八、組織技能 / 079

第五章社交技能 / 085
一、社交技能的定義 / 087
二、友善交往 / 088
三、建立關(guān)系 / 091
四、善于溝通 / 097
五、同理共情 / 103
六、修復關(guān)系 / 106

第六章公共精神 / 111
一、公共精神的定義 / 113
二、尊重他人 / 116
三、勇氣可嘉 / 119
四、道德責任 / 122
五、公民責任 / 125
六、社會正義 / 128
七、服務式學習 / 130
八、領(lǐng)導力 / 132

第七章創(chuàng)建SEL學校 / 135
一、構(gòu)建社交與情感學習能力 / 136
二、全兒童方案（Whole Child Approach） / 148

附　錄 / 151
參考文獻 / 171
譯后記 / 187