中學生物學科學過程技能的培養(yǎng)研究

　　科學過程技能是進行科學研究時所涉及的一系列技能，主要包括觀察、分類、測量、預測、推理、識別和控制變量、做出假設(shè)、進行實驗、解釋數(shù)據(jù)、建立模型等?？茖W過程技能既是科學教育的重要內(nèi)容，也是科學教育的重要目標。本書梳理了科學過程技能的起源，闡述了其內(nèi)涵和要求，并介紹了與科學過程技能培養(yǎng)相關(guān)的學習理論。通過對科學探究過程的系統(tǒng)分析，闡述了在生物學課程中培養(yǎng)學生科學過程技能的有效策略與途徑，探討了科學過程技能的評價指標體系、評價工具開發(fā)，以及如何應用不同技術(shù)培養(yǎng)學生的科學過程技能。 本書可供中學生物學教師、教研員及師范院校相關(guān)專業(yè)的師生學習參考。

　　王健，北京師范大學生命科學學院教授、博士研究生導師。教育部基礎(chǔ)教育生物學教學指導專業(yè)委員會委員，義務教育生物學課程標準修訂組核心成員。主要從事生物學教育方向的教學和研究工作。主持和參與國家和教育部課題十余項，發(fā)表學術(shù)論文30余篇，出版學術(shù)著作4部。 姚舒，生物教育學博士，深圳市新安中學（集團）高中部中學一級教師。主要從事中學生物教育教學工作，參與多項省、市教育部門規(guī)劃課題研究，在生物學教育類核心期刊公開發(fā)表論文數(shù)篇，在中學生物概念教學、實驗教學方面有一定研究興趣和實踐探索。周有祥，正高級教師，北京市特級教師，北京市先進工作者，首都勞動獎章獲得者。北京市昌平一中課教中心主任，清華大學“國培項目”指導教師。擔任北師大版《普通高中教科書 生物學 教師教學用書 必修1 分子與細胞》的核心編委。在單元教學、信息化教學、實驗教學、學科命題等方面有著豐富的實踐探索。