技術(shù)：為教師發(fā)展賦能

　　全書由“緒論”、第*章“TBL教學(xué)設(shè)計”、第二章“TBL教學(xué)案例”、第三章、遠(yuǎn)距教學(xué)研究、第四章“智慧教研”構(gòu)成。緒論從 “自我發(fā)展規(guī)劃能力”、“教育科技應(yīng)用能力”、“TPC教學(xué)設(shè)計能力”、“學(xué)科TBL教學(xué)能力”、“遠(yuǎn)距教室授課能力”、“學(xué)科智慧教研能力”六個方面建構(gòu)了陽光智慧教師教學(xué)核心能力模型，并從理論上闡述了醍摩豆教育科技運(yùn)用心法，為信息化2.0環(huán)境下提升教學(xué)核心能力指明方向。“TPC教學(xué)設(shè)”，運(yùn)用醍摩豆教育科技的可視化、高交互、大數(shù)據(jù)功能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行可視化表征，設(shè)計與組織小組學(xué)習(xí)，并進(jìn)行精準(zhǔn)化教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的技術(shù)思維；TBL教學(xué)案例，呈現(xiàn)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂、道德法制等學(xué)科教學(xué)中，核心知識的教學(xué)、技術(shù)是如何促進(jìn)學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)距教學(xué)研究，呈現(xiàn)醍摩豆智慧教室環(huán)境下，運(yùn)用教育科技促進(jìn)兩地同步教學(xué)中師生的互動與知識建構(gòu)，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；“學(xué)科智慧教研”呈現(xiàn)基于醍摩豆蘇格拉底平臺的“授課教師反思-APP議課綜述-蘇格拉底報告解讀-TBL教學(xué)專題研究”閉環(huán)，體現(xiàn)教師對智慧課堂的認(rèn)識從感性到理性的提升。

　　從事薛峰小學(xué)學(xué)校校長職務(wù)，帶領(lǐng)全校教師積極參與信息技術(shù)與學(xué)科相融合。鼓勵教師們撰寫教學(xué)案例，并發(fā)表在學(xué)區(qū)出版的書籍中。全心全意組織學(xué)校教育教學(xué)工作，注重學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)校的教育教學(xué)和文化建設(shè)，起到積極的引領(lǐng)和推動作用。