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內(nèi)容簡介

　　《MOOCs：理論與實踐》面向人才培養(yǎng)實踐需求，將MOOCs學習、開發(fā)、運行與管理融為一體，不僅在理論上對MOOCs的“前世”、“今生”進行了系統(tǒng)完備的梳理，對MOOCs的學習理念、教學法理論進行了深入分析，而且結(jié)合實踐部門需求，對大學及大學教師、產(chǎn)業(yè)部門致力于MOOCs開發(fā)、設(shè)計與管理進行了必要對考察與討論，有助于培養(yǎng)教育技術(shù)和教育管理專門人才。

作者簡介

　　張偉，中國人民大學哲學博士，中國人民大學教育學院碩士生導師，美國加州大學洛杉磯分校（UCLA）訪問學者，主要專業(yè)領(lǐng)域為高等教育管理，近年研究旨趣集中于MOOCs學習、跨學科研究與人才培養(yǎng)、校友捐贈與大學募款等領(lǐng)域。近五年，在《浙江大學學報（人文社會科學版）》、《中國高等教育研究》、《高等教育研究》、《清華大學教育研究》、《外國高等教育研究》等CSSCI來源期刊發(fā)表學術(shù)論文，多篇文章被《新華文摘》、《中國人民大學復(fù)印報刊資料》、《高等學校文科學術(shù)文摘》、《教育科學文摘》全文轉(zhuǎn)載。全書的研究與撰寫工作由張偉主持與統(tǒng)籌，匯聚一組青年學子共同致力完成。本書執(zhí)筆人包括：張偉、朱鎂銣、劉晶晶、王玫、朱洪洋。參與撰寫過研究文稿的團隊成員還包括朱嘉贊、朱君軻、劉瑞、秦明月等青年學人。

圖書目錄

上篇認識 MOOC
第一章什么是 MOOC
第一節(jié) MOOC的概念界說
第二節(jié) MOOC的實踐興發(fā)
第二章開放教育鏡像中的 MOOC
第一節(jié) 開放教育的歷史演進
第二節(jié) MOOC的挑戰(zhàn)與影響
第三章 MOOC類型與教學法
第一節(jié) MOOC基本類型與教學法
第二節(jié) 建構(gòu)主義教學法與MOOC衍生類型
中篇 MOOC教學
第四章動機理論話語中的高校教師學術(shù)動機
第一節(jié) 動機理論百年發(fā)展與學理脈絡(luò)
第二節(jié) 當前動機研究前沿走向與趨勢
第三節(jié) 自我決定理論與成就目標理論
第四節(jié) 高校教師學術(shù)動機研究動態(tài)
第五章高校教師MOOC教學參與動機
第一節(jié) 中國 MOOC發(fā)展成就與MOOC教學動機研究議題
第二節(jié) 多維整合動態(tài)的動機理論框架構(gòu)建
第三節(jié) “從后思索法”的致思路徑
第四節(jié) 研究方法與具體實施
第六章從初次到持續(xù)：高校教師MOOC教學動機圖譜
第一節(jié) 初次參與：高校教師MOOC教學動機狀況
第二節(jié) 感知體驗：高校教師MOOC教學實施
第三節(jié) 自我調(diào)節(jié)：高校教師MOOC教學持續(xù)意向
第四節(jié) 變化圖譜：高校教師MOOC教學動機演進
第七章高校教師在線教學能力構(gòu)成與培訓需求
第一節(jié) 高校教師在線教學能力議題
第二節(jié) 高校教師在線教學能力的內(nèi)涵與構(gòu)成
第三節(jié) 高校教師在線教學能力培訓需求檢驗
第四節(jié) 結(jié)論與啟示
第八章高校教師在線教學滿意度影響因素
第一節(jié) 高校教師在線教學滿意度問題提出
第二節(jié) 高校教師在線教學滿意度研究回顧
第三節(jié) 高校教師在線教學滿意度檢驗結(jié)果
第四節(jié) 結(jié)論與啟示
下篇 MOOC學習
第九章 MOOC學習行為與持續(xù)意愿
第一節(jié) MOOC學習行為與評價
第二節(jié) MOOC持續(xù)學習意愿與影響因素
第三節(jié) 整合性技術(shù)采納模型及其應(yīng)用
第十章 MOOC學習者的感知價值及其影響
第一節(jié) MOOC學習者感知價值與相關(guān)研究
第二節(jié) 研究假說與研究方法
第三節(jié) MOOC學習者感知價值研究結(jié)果
第四節(jié) 結(jié)論與討論
主要參考文獻
后記