基于設(shè)計(jì)的學(xué)校教育：使命、行動(dòng)與成就

序 
譯者序 
致謝 
緒論 
靈活而務(wù)實(shí)的過(guò)程 
全書概述 

第一部分 學(xué)校教育的愿景 

第一章 學(xué)校教育的使命是什么？ 
學(xué)校教育的要點(diǎn) 
專注于理解、遷移和思維習(xí)慣 
什么是關(guān)注理解的教育？ 
如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和順序安排？ 
重要的認(rèn)識(shí)： 對(duì)內(nèi)容的看法 
為什么使命很重要？ 
闡明并踐行使命 
機(jī)構(gòu)目標(biāo) 
對(duì)于使命的集體承諾與真正的專業(yè)化 
學(xué)校使命和州立標(biāo)準(zhǔn) 
部門和年級(jí)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo) 
行動(dòng)建議 

第二章 學(xué)校課程應(yīng)該做什么？ 
必要的材料： 一份塑造課程的藍(lán)圖 
聚焦使命的課程藍(lán)圖 
從預(yù)期表現(xiàn)出發(fā)逆向設(shè)計(jì)課程 
以終為始： 始終圍繞表現(xiàn)性目標(biāo)來(lái)建構(gòu)課程 
將操練與比賽融為一體 
什么是“學(xué)科”？ 
確定所需訓(xùn)練的關(guān)鍵章法 
維護(hù)基于成果的學(xué)習(xí) 
螺旋上升： 反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題和表現(xiàn) 
調(diào)整的計(jì)劃： 使得反饋更聚焦于課程設(shè)計(jì)和實(shí)施 
行動(dòng)建議 

第三章 如何重構(gòu)學(xué)校課程？ 
要素一： 使命相關(guān)的成就和課程理念 
要素二： 從使命和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中得出的理解和基本問(wèn)題（大概念） 
要素三： K-12課程地圖 
要素四： 關(guān)鍵評(píng)估和證據(jù)收集 
要素五： 分析型和縱向型量規(guī) 
要素六： 參照作品樣例 
要素七： 具有賦能價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源 
要素八： 診斷性和形成性評(píng)估 
要素九： 差異化 
要素十： 故障排查指南 
附言： 課程標(biāo)準(zhǔn) 
行動(dòng)建議 

第四章 教學(xué)應(yīng)該如何適當(dāng)去個(gè)性化？ 
學(xué)習(xí)原則 
學(xué)習(xí)原則意味著什么 
面對(duì)特定原則的共識(shí)達(dá)成 
“你說(shuō)得都對(duì)，但……考試怎么辦？” 
基于理解的學(xué)校教育的努力方向 
行動(dòng)建議 

第五章 教師的教學(xué)角色是什么？ 
教師作為講授者 
教師作為助學(xué)者 
教師作為教練 
根據(jù)實(shí)際情況選擇方法 
教師的誤解 
以終為始確定教師的職責(zé) 
行動(dòng)建議 

第六章 教師的非教學(xué)角色是什么？ 
角色1： 課程貢獻(xiàn)者 
角色2： 結(jié)果分析者 
角色3： 持續(xù)學(xué)習(xí)者 
行動(dòng)建議 

第七章 學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者的工作是什么？ 
工作職責(zé)1： 與使命和學(xué)習(xí)原則相關(guān)的職責(zé) 
工作職責(zé)2： 與課程相關(guān)的職責(zé) 
工作職能3： 與結(jié)果相關(guān)的職責(zé)（差距分析） 
工作職責(zé)4： 與人事有關(guān)的職責(zé) 
工作功能5： 與結(jié)構(gòu)、政策、資源相關(guān)的職責(zé) 
工作職責(zé)6： 與文化相關(guān)的職責(zé) 
成為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織 

第二部分 基于設(shè)計(jì)的學(xué)校教育規(guī)劃 

第八章 如何將逆向設(shè)計(jì)應(yīng)用于學(xué)校變革？ 
變革的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù) 
在學(xué)校變革中應(yīng)用逆向設(shè)計(jì) 
縮小愿景與現(xiàn)實(shí)之間的差距 
計(jì)劃調(diào)整 

 

第九章 學(xué)校變革的預(yù)期結(jié)果是什么？ 

使命相關(guān)的變革目標(biāo) 
愿景 
目標(biāo) 
理解 
知識(shí)和技能 
行動(dòng)建議 

第十章 我們應(yīng)該收集什么樣的證據(jù)？ 
關(guān)鍵使命的證據(jù) 
對(duì)改革所處的情景進(jìn)行評(píng)估 
行動(dòng)建議 

第十一章 我們應(yīng)該采取什么行動(dòng)？ 
學(xué)校改革行動(dòng)規(guī)劃指南 
將WHERETO作為規(guī)劃組織器和檢查表 

第十二章 我們必須應(yīng)對(duì)什么樣的習(xí)慣？最終的警告 
好習(xí)慣和壞習(xí)慣 
灌輸式教學(xué)是一個(gè)壞習(xí)慣 
教科書是壞習(xí)慣的推動(dòng)者 
人是如何學(xué)習(xí)的——或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，人是如何抵制學(xué)習(xí)的 
做出改變 
打破制度壞習(xí)慣 
專業(yè)發(fā)展的改革 
行動(dòng)建議 

參考文獻(xiàn)