哈佛大學(xué)法學(xué)院（1817-1917）

第一章 哈佛法學(xué)院的誕生
一 利奇菲爾德法律學(xué)校
二 設(shè)立羅亞爾冠名法學(xué)教授席位
三 哈佛法學(xué)院的成立
四 院徽事件
第二章 風(fēng)雨飄搖的歲月（1817—1829）
一 兩名教授，三間教室，六個(gè)學(xué)生
二 斯特恩斯教授的艱難探索
三 幾近倒閉的哈佛法學(xué)院
第三章 起死回生（1829—1833）
一 結(jié)構(gòu)改組
二 約翰·阿什蒙和西蒙·格林利夫
三 斯托里的教學(xué)理念
第四章 斯托里治校（1829—1845）
一 斯托里的領(lǐng)導(dǎo)力
二 財(cái)務(wù)狀況改善
三 進(jìn)入美國(guó)全國(guó)視野
四 課程安排
五 學(xué)習(xí)與生活
六 斯托里蓋棺論定
第五章 又起震蕩（1845—1860）
一 格林利夫主持過(guò)渡期（1845—1848）
二 “三駕馬車”
三 法學(xué)院的裂痕
第六章 美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的余波（1861—1869）
一 表面和諧
二 派克和帕森斯的介入
三 “三駕馬車”的解體
四 對(duì)“三駕馬車”的評(píng)價(jià)
第七章 巨變的開始（1870—1881）
一 蘭德爾就任第一任院長(zhǎng)
二 合同法是突破口
三 蘭德爾與奧·福爾摩斯教授的分歧
第八章 課程改革和教學(xué)革命（1870—1880）
一 改革課程順序
二 建立考試制度
三 采用歸納法教學(xué)
四 推行案例教學(xué)法
五 蘭德爾的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)
第九章 創(chuàng)立法學(xué)教育新體系（1870—1890）
一 法學(xué)教育新思路
二 教員聘用和薪酬改革
三 “學(xué)院派”與“經(jīng)驗(yàn)派”
四 法學(xué)院教學(xué)管理的改革
五 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和招生制度的改革
六 改善財(cái)務(wù)管理
七 法學(xué)院校友會(huì)的成立
第十章 蘭德爾改革的成敗
一 鞏固改革成果
二 正義與英才
三 男權(quán)情結(jié)
四 宗教歧視
五 對(duì)蘭德爾教學(xué)方法的批判
第十一章 蘭德爾的繼任者（1895—1909）
一 忠實(shí)的傳承人
二 喜悅中的煩惱
三 教學(xué)生活素描
四 減壓方式
五 學(xué)習(xí)緩沖
第十二章 百年尾聲（1909—1917）
一 埃茲拉·塞耶院長(zhǎng)
二 羅斯科·龐德院長(zhǎng)
三 遺留問題與挑戰(zhàn)
致謝
參考資料來(lái)源