現(xiàn)代轉(zhuǎn)向 葉瀾學校變革思想研究

第一章 葉瀾學校變革思想的兩大基礎(chǔ)及研究宗旨
一、葉瀾其人其學
二、葉瀾學校變革思想與其兩大基礎(chǔ)的關(guān)系
（一）與“新基礎(chǔ)教育”的關(guān)系
（二）與“生命·實踐”教育學的關(guān)系
三、葉瀾開展學校變革研究的宗旨及其倫理學意蘊
（一）雙螺旋宗旨：“成人·成事”
（二）終極價值：生命成長
（三）葉瀾學校變革宗旨的德性倫理學意蘊
第二章 葉瀾學術(shù)生涯及其學校變革思想的形成過程
一、葉瀾學術(shù)思想的發(fā)展脈絡(luò)
（一）基礎(chǔ)教育情結(jié)的萌芽（1946-1980年）
（二）教育基本理論核心思想的初成期（1980-1990年）
（三）基礎(chǔ)教育改革實踐的前期經(jīng)驗（1990-1994年）
二、葉瀾學校變革思想的發(fā)展與成型期
（一）“新基礎(chǔ)教育”探索期的學校變革經(jīng)驗及思想（1994-1999年）
（二）“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展期的學校變革研究（1999-2004年）
（三）“新基礎(chǔ)教育”成型期的學校變革經(jīng)驗及思想（2004-2009年）
三、葉瀾學校變革思想的多態(tài)成型期
（一）必不可少的前奏：成型學校的自主扎根（2009-2012年）
（二）系統(tǒng)發(fā)展的實踐態(tài)：學校生態(tài)區(qū)、全國共生體和地方組織機構(gòu)的成立（2012-2021年）
（三）三層共生的理論態(tài)：教育學理論、教育理論和學校教育理論之成型（2012-2021年）
本章小結(jié)：葉瀾學校變革思想的內(nèi)在結(jié)構(gòu)
第三章 葉瀾學校教育思想的根本觀念
一、同歸原點，尋找中國現(xiàn)代教育發(fā)展的義化根脈
（一）從“生命”“實踐”續(xù)接中國文化傳統(tǒng)
（二）為中國學校變革尋找文化傳統(tǒng)之根的緣由
二、回歸原點，解讀“生命”的教育學內(nèi)涵
（一）生命是個未定型的、充滿著不確定性的事情，需要相信生命
（二）生命是個麻煩的事情，需要向內(nèi)用力，向高處提升
（三）生命是有強度的，也是有溫度的
（四）生命成長具有層次性，需要以生命自覺為旨歸
三、回歸原點，解讀“實踐”的教育學內(nèi)涵
（一）葉瀾眼中的“實踐”指什么
（二）葉瀾德性倫理學實踐觀的具體表現(xiàn)
（三）“生命·實踐”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與生成
本章小結(jié)：葉瀾教育思想根本觀念的德性倫理學氣質(zhì)及其現(xiàn)實意義
……
第四章 葉瀾對當代中國學校變革性質(zhì)、目標與任務(wù)的判斷
第五章 葉瀾對學校轉(zhuǎn)型性變革的內(nèi)生路徑之探究與認識
第六章 葉瀾學校變革思想的基本特征、當代貢獻與未來走向
參考文獻
后記