生命自覺：葉瀾教育價(jià)值思想研究

第一章 教育價(jià)值思維及其實(shí)踐邏輯
一、滲透于教育理論與實(shí)踐的價(jià)值思維
（一）教育價(jià)值分析是前提性思考
（二）教育改革從價(jià)值分析開始
（三）教育價(jià)值分析框架
二、從理論建構(gòu)到實(shí)踐轉(zhuǎn)化的過程與機(jī)制
第二章 教育價(jià)值：育生命自覺
一、價(jià)值之“本”：人的主體發(fā)展及其可能性
（一）對于人的發(fā)展的判斷與選擇
（二）人作為發(fā)展主體及其需求
（三）個(gè)體生命發(fā)展可能性及其實(shí)踐轉(zhuǎn)化
二、價(jià)值之“源”：個(gè)體生命實(shí)踐及其主動發(fā)展
（一）人之生命的自然機(jī)制及一般特征、內(nèi)涵
（二）人之為人的“生命·實(shí)踐”內(nèi)涵
（三）在“生命·實(shí)踐”中成長為“具體個(gè)人
三、價(jià)值之“至”：個(gè)體生命的自我發(fā)展自覺
（一）滿足、提升個(gè)體生命發(fā)展需求
（二）個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我超越、創(chuàng)造生命自覺
四、價(jià)值升華：為了教育中具體個(gè)人的自覺成長
第三章 教育生命價(jià)值立場與取向
一、教育生命價(jià)值：創(chuàng)造人的精神生命成長
（一）人的生命發(fā)展價(jià)值反思與重建
（二）不斷提升自我意識水平，成為生命發(fā)展的主人
（三）不斷養(yǎng)成精神內(nèi)生力，統(tǒng)領(lǐng)生命整體性發(fā)展
（四）不斷推進(jìn)“成事成人”，實(shí)現(xiàn)生命自我創(chuàng)造
二、基礎(chǔ)教育生命價(jià)值理念更新
（一）提升教育生命質(zhì)量：讓教育成為生命關(guān)懷的事業(yè)
（二）創(chuàng)造學(xué)校新生活：讓學(xué)校成為實(shí)現(xiàn)人的成長的生命場
（三）改變師生在校生存方式：讓師生成為主動發(fā)展的生命創(chuàng)造者
三、素質(zhì)教育價(jià)值認(rèn)識深化與改革趨向
（一）素質(zhì)教育宗旨之解及其價(jià)值追求
（二）素質(zhì)教育宗旨的價(jià)值核心及其時(shí)代內(nèi)涵
（三）素質(zhì)教育宗旨的價(jià)值實(shí)踐及其改革趨向
第四章 現(xiàn)代學(xué)校教育價(jià)值現(xiàn)實(shí)、理想與目標(biāo)
一、社會基礎(chǔ)及其對人的發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求更新
（一）社會與人的生境：生存基礎(chǔ)及生存方式的變革
（二）當(dāng)代中國的主題：社會轉(zhuǎn)型與民族復(fù)興
（三）新時(shí)代發(fā)展理念：創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享
（四）新階段建設(shè)目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的新格局
二、時(shí)代精神與新的教育理想構(gòu)建
（一）讀懂時(shí)代精神：從人的生命發(fā)展視角來看
（二）時(shí)代精神的“生命·實(shí)踐”內(nèi)涵分析
（三）基于時(shí)代精神的教育價(jià)值理想構(gòu)建
……
第五章 基于學(xué)校變革實(shí)踐實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值開發(fā)
第六章 基于學(xué)校變革評價(jià)實(shí)現(xiàn)“成事成人”
第七章 “生命·實(shí)踐”教育學(xué)價(jià)值論
主要參考文獻(xiàn)
后記