素養(yǎng)為本的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

定　價：￥68.00

作　者：	李昌官
出版社：	浙江教育出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787572225208	出版時間：	2022-06-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	363	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書是臺州市教研室書記，臺州市特級教師協(xié)會會長李昌官書記經(jīng)過自己幾十年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)完成的經(jīng)驗之作。本書圍繞如何使教師自覺地、有效地、全面地、深入地為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而教，闡釋了七個方面問題。一、為核心素養(yǎng)而教的意義與價值，素養(yǎng)為本教學(xué)目標(biāo)的制定，核心素養(yǎng)的要點(diǎn)與實質(zhì)。二、如何通過“六大”和“元指導(dǎo)”實施素養(yǎng)為本的單元教學(xué)，尤其是突破難點(diǎn)——單元起始教學(xué)。三、如何創(chuàng)設(shè)問題背景與情境，如何以問題為中心設(shè)計素養(yǎng)為本的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。四、為何要深度教學(xué)，如何利用“五環(huán)十步”研究型教學(xué)實施深度教學(xué)。五、如何借助ADE模型突破素養(yǎng)為本教學(xué)的技術(shù)難點(diǎn)，使更多教師達(dá)到優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計水平。六、素養(yǎng)為本的高中數(shù)學(xué)作業(yè)改革，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和高效作業(yè)能力的培養(yǎng)。七、各個擊破，分別闡述了數(shù)學(xué)抽象等五個核心素養(yǎng)的培育策略與方法。對中學(xué)數(shù)學(xué)教師、大學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生有很好的指導(dǎo)作用。

作者簡介

　　李昌官，浙江省臨海市人，臺州市教育局教研室主任，教育部“國培計劃”專家，華東師范大學(xué)教育博士生，臺州市終身拔尖人才。曾獲第七屆蘇步青數(shù)學(xué)教育獎一等獎、浙江省特級教師等榮譽(yù)稱號。學(xué)術(shù)兼職有人教版課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材培訓(xùn)團(tuán)專家、浙江師范大學(xué)教育碩士導(dǎo)師、浙派名師高中數(shù)學(xué)項目組導(dǎo)師、浙江省特級教師協(xié)會理事、浙江省教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教育分會副會長、臺州學(xué)院兼職教授、臺州市特級教師協(xié)會副會長兼秘書長、臺州市高中數(shù)學(xué)名師工作室領(lǐng)銜人，等。有3項主持研究的課題分別獲浙江省人民政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎。作為課題組核心成員參與多個課題的研究。參與人教版中學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材的修訂。在《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》《課程·教材·教法》《人民教育》《數(shù)學(xué)通報》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等雜志發(fā)表論文60多篇。主編或參與編寫各種教學(xué)用書10多本。

圖書目錄

第一章核心素養(yǎng)：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)指向
數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與課程目標(biāo)
素養(yǎng)為本的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)
數(shù)學(xué)素養(yǎng)的靈魂：學(xué)科一般觀念
數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心：合乎邏輯地思考
完整的數(shù)學(xué)教育與完整的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
數(shù)學(xué)高考的著力點(diǎn)：數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)：數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力
第二章問題中心：素養(yǎng)為本數(shù)學(xué)教學(xué)的基本策略
問題中心的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
導(dǎo)學(xué)問題與問題導(dǎo)學(xué)
問題情境及其創(chuàng)設(shè)
問題背景及其創(chuàng)設(shè)
案例一問題中心的“函數(shù)概念”教學(xué)
案例二問題中心的“基本不等式”教學(xué)
第三章單元設(shè)計：素養(yǎng)為本數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇
素養(yǎng)為本的數(shù)學(xué)單元教學(xué)
數(shù)學(xué)單元教學(xué)策略一：抓知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)
數(shù)學(xué)單元教學(xué)策略二：抓核心思想方法
數(shù)學(xué)單元教學(xué)策略三：強(qiáng)化“元指導(dǎo)”
素養(yǎng)為本的數(shù)學(xué)單元起始課教學(xué)
案例一 “集合的基本運(yùn)算”小單元教學(xué)
案例二 “兩角和與差三角公式”小單元教學(xué)
第四章 ADE模型：素養(yǎng)為本數(shù)學(xué)教學(xué)的技術(shù)支撐
ADE模型：素養(yǎng)為本數(shù)學(xué)教學(xué)的技術(shù)支撐
案例一 “充分條件與必要條件”研究型單元教學(xué)
案例二 “正弦定理和余弦定理”研究型單元教學(xué)
案例三 “導(dǎo)數(shù)概念”研究型單元教學(xué)
第五章 “五環(huán)十步”：素養(yǎng)為本數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式
“五環(huán)十步”數(shù)學(xué)研究型教學(xué)
數(shù)學(xué)研究型單元教學(xué)實踐探索
數(shù)學(xué)研究型教學(xué)與深度學(xué)習(xí)
案例一 “正弦定理”研究型教學(xué)
案例二 “方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)”研究型教學(xué)
第六章作業(yè)改革：素養(yǎng)為本數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)涵
素養(yǎng)為本的數(shù)學(xué)作業(yè)改革
作業(yè)改革：從“師主”走向“生主”
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)磨礪學(xué)習(xí)之刀
第七章專業(yè)發(fā)展：素養(yǎng)為本數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求
高中函數(shù)概念探討
數(shù)學(xué)抽象及其教學(xué)
數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)及其培養(yǎng)
追尋直覺背后的邏輯與引領(lǐng)邏輯的直覺
“三用”視域下的數(shù)學(xué)建模教學(xué)
直觀想象視角下的2019年高考數(shù)學(xué)試題研究
數(shù)學(xué)證偽教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化
結(jié)束語走向勢、道、術(shù)一體的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)