國(guó)際中文學(xué)習(xí)詞典（初階）

　　《國(guó)際中文學(xué)習(xí)詞典》是為《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施推廣而配套編寫的，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、貫徹《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》并推進(jìn)其實(shí)施?！秶?guó)際中文學(xué)習(xí)詞典》充分體現(xiàn)、嚴(yán)格貫徹《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》的精神和內(nèi)容，以學(xué)習(xí)中文的國(guó)際人士為主要服務(wù)對(duì)象，以助力使用者學(xué)習(xí)、掌握中文和參加中文水平等級(jí)考試為目的，是一部應(yīng)用型學(xué)習(xí)詞典?！秶?guó)際中文學(xué)習(xí)詞典》分為初階、中階、高階三冊(cè)，與《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》嚴(yán)格對(duì)接。這樣有利于詞典使用者通過(guò)隨時(shí)請(qǐng)教“隨身的老師”，在《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)中文，從而提高學(xué)習(xí)效率、取得更好的學(xué)習(xí)效果。二、體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念。中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已實(shí)施多年，取得巨大成績(jī)和顯著成果，輔助中文走向世界的工具書編寫也有不少收獲，但施教者和學(xué)習(xí)者仍對(duì)針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的詞典有緊迫需求。原因在于現(xiàn)有辭書編寫存在未能充分體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”理念等情況，其內(nèi)容和服務(wù)方式大多不能貼近國(guó)際中文學(xué)習(xí)者自身狀況和實(shí)際需求。《國(guó)際中文學(xué)習(xí)詞典》由教育部中外語(yǔ)言交流合作中心組織、指導(dǎo)并參與編寫；嚴(yán)格按照《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》的精神，以學(xué)習(xí)者為中心，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者逐步理解、加深認(rèn)知、指導(dǎo)應(yīng)用。三、嚴(yán)格貫徹中文規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者共同追求的目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有賴于教師、教材、工具書等多方面的協(xié)同作用。對(duì)工具書而言，嚴(yán)格、全面、系統(tǒng)地體現(xiàn)和貫徹所屬母語(yǔ)國(guó)語(yǔ)言文字的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，既是題中應(yīng)有之義，也是文化自信的體現(xiàn)。對(duì)編者而言，熟悉、理解這些規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)并能和現(xiàn)實(shí)中語(yǔ)言文字的應(yīng)用實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，是幫助學(xué)習(xí)者學(xué)到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的中文的必要條件?！秶?guó)際中文學(xué)習(xí)詞典》的編寫人員中不少人曾參與國(guó)家相關(guān)語(yǔ)言文字規(guī)范的研制、擬訂，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。四、符合并體現(xiàn)中文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。詞典在綜合考慮音節(jié)、漢字、詞匯和語(yǔ)法等要素外，對(duì)收釋的詞目都給出典型、充分的示例，以幫助使用者學(xué)習(xí)和體會(huì)詞語(yǔ)的意義和用法；根據(jù)需要配置一定數(shù)量的插圖輔助釋義，有助于直觀學(xué)習(xí)；設(shè)立專門“提示”，用于近義詞辨析、理解時(shí)的難點(diǎn)和語(yǔ)用中常見錯(cuò)誤分析及語(yǔ)言文字規(guī)范知識(shí)的傳播，針對(duì)性強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題作用突出。

暫缺《國(guó)際中文學(xué)習(xí)詞典（初階）》作者簡(jiǎn)介