實(shí)習(xí)教師社會(huì)化研究

　　本書從影響實(shí)習(xí)教師社會(huì)化發(fā)展的內(nèi)因和外因兩個(gè)方面入手，首先在前人研究成果的基礎(chǔ)上，綜合心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)等各學(xué)科領(lǐng)域關(guān)于教師社會(huì)化發(fā)展的影響因素提出概念模型，開展因素間的探索性實(shí)證研究，構(gòu)建基于多維度的實(shí)習(xí)教師社會(huì)化發(fā)展影響因素整體的分析框架，然后以個(gè)案研究探索實(shí)習(xí)教師社會(huì)化發(fā)展的整體圖景，并據(jù)此對實(shí)習(xí)教師引導(dǎo)方式作進(jìn)一步分析。

　　歐璐莎，課程與教學(xué)論博士、美國加州州立大學(xué)音樂教育博士后、中國教育科學(xué)研究院教師教育博士后，首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院副教授、碩士研究生導(dǎo)師，首都師范大學(xué)兒童生命與道德教育研究中心副秘書長。主要從事教師教育、音樂教育、兒童教育等領(lǐng)域的教學(xué)與研究工作，主持并參與多項(xiàng)省部級課題，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，出版專著《中國歌劇音樂創(chuàng)作自我品質(zhì)的確立》（現(xiàn)代教育出版社2012）、主編《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》（天津教育出版社2012），榮獲省優(yōu)秀博士論文、省教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。