體育教師專業(yè)發(fā)展五課門道

　　《說課的門道》：共分為三大部分。*部分包含四章，分別是說課的若干現(xiàn)象、說課的若干困惑、說課應(yīng)遵循的原則和說課應(yīng)把握的技巧。該部分從分析問題與困惑出發(fā)，進(jìn)而闡述了說課的原則與技巧，有助于規(guī)范說課。第二部分從實(shí)踐層面談從說課到評說課的具體操作方法。包含八章：說課前的充分準(zhǔn)備、說課中的內(nèi)容取舍、說課中的時間分配、說課中的示范處理、說課與模擬課的區(qū)分、說課成功應(yīng)把握的關(guān)鍵、說課能力提升策略、說課比賽評優(yōu)方法。第三部分是通過案例分析，介紹了他人成功的說課經(jīng)驗(yàn)，以及提出了進(jìn)一步提高說課水平、完善說課文本的建議。包括兩章：說課視頻分析和說課文本分析。《評課的門道》：共分為三大部分。其中“*部分 體育教師評課——理論準(zhǔn)備”，重點(diǎn)闡述了評課的常見現(xiàn)象、若干視角、基本原則和評課的基本標(biāo)準(zhǔn)。通過該部分的介紹，讀者可以明確評課的*基本理論，掌握評課需要遵循的評課原則以及評課需要把握的標(biāo)準(zhǔn)等?！暗诙糠?體育教師評課——實(shí)踐方略”，分八章內(nèi)容，分別由如何評教學(xué)問題、如何評教學(xué)內(nèi)容、如何評教師示范、如何評學(xué)習(xí)方式、如何評課堂評價、如何評場地器材、如何評突發(fā)事件、如何評安全防范等組成。該部分結(jié)合大量的評課實(shí)踐，闡述如何在評課中把握好這些方面的評課技巧?！暗谌糠?體育教師評課——案例分析”，按照不同學(xué)段，舉出小學(xué)、初中、高中等若干案例，介紹評課技巧?！秱湔n的門道》：本書取名《備課的門道》，而沒有取名《如何寫教案》，相比還是要告訴我們：“備課”是一個科學(xué)的事，是個有思想的事，是個有技術(shù)的事，不是簡單地寫寫教案那樣的事。本書共分為三大部分，其中“*部分體育教師備課——理論準(zhǔn)備”，重點(diǎn)闡述了備課的定位和體育教學(xué)設(shè)計與教案的關(guān)系。“第二部分體育教師備課——實(shí)踐方略”，分別對體育教學(xué)設(shè)計基本要素和核心要素（教案）的撰寫方略做了詳細(xì)的介紹，并對各要素的撰寫方法列舉了一些典型案例進(jìn)行分析，從而能更好地把握寫教學(xué)設(shè)計的技巧。“第三部分體育教師備課——困惑解答”，針對體育教師常見的困惑，采用理論與實(shí)踐案例相結(jié)合的方式進(jìn)行解答。本書對于體育教師開展教學(xué)具有重要的指導(dǎo)價值?！犊凑n的門道》：　看課要看出門道，一定要有一個絕不放過現(xiàn)象背后本質(zhì)的細(xì)心腸，如果沒有細(xì)心，別人在體育教學(xué)中的那瞬息萬變的“閃光”和“敗筆”就會滑過和忽略掉，這也是微格教學(xué)的理論*想告訴我們的道理；看課要看出門道，還必須要有一雙敏銳的眼睛和獨(dú)特的視角，敏銳的眼睛和獨(dú)特的視角都來自于獨(dú)特的教學(xué)思想和創(chuàng)造性的意識，而這些思想和意識有來自于不斷地學(xué)習(xí)和思考，如果沒有這雙眼睛和視野，那結(jié)果就是你看到的人家也看到了，人家沒看到的你也沒看到，或者就是人家看到了你也沒有看到。看課要看出門道，還必須要在心中有一面對體育教師的職業(yè)的鏡子，要知道好的體育教師應(yīng)該是什么樣子，優(yōu)點(diǎn)經(jīng)常表現(xiàn)在哪里，學(xué)生喜歡體育教師什么；體育教師的弱點(diǎn)經(jīng)常表現(xiàn)在哪里，學(xué)生不喜歡體育老師的是什么，沒有這面鏡子，體育課中的教育門道也就基本看不見了。——全國學(xué)校體育聯(lián)盟（教學(xué)改革）主席、北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動學(xué)院院長毛振明《上課的門道》：本書共分為三大部分，其中，“*部分 體育教師上課——理論準(zhǔn)備”包括三章內(nèi)容，即“走進(jìn) 把握新課堂”、“上好體育課的條件”、“上好體育課的關(guān)鍵”。該部分從解讀課標(biāo)開始、明確課改方向、了解上好體育課應(yīng)具備的條件以及懂得如何把握上好體育課的幾個關(guān)鍵點(diǎn)切入，提出體育教師如何從思想上、方法上做好準(zhǔn)備?！暗诙糠?體育教師上課——實(shí)踐方略”重點(diǎn)從體育課的各個部分、不同類型的體育課、體育教學(xué)的細(xì)節(jié)等三個大的維度，闡明具體的體育教學(xué)實(shí)踐方略。“第三部分 體育教師上課——困惑解答”主要是針對平日收集到的一線教師在教學(xué)方面的困惑，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行分析，分別做出了相應(yīng)的解答，更有利于促進(jìn)一線教師全面地把握上課的門道。

　　于素梅，教育學(xué)博士，研究員，博士生導(dǎo)師。中國教育科學(xué)研究院體衛(wèi)藝教育研究所副所長，北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)研究所博士后。 長期從事學(xué)校體育、體育課程教學(xué)、體育教育質(zhì)量監(jiān)測、體育教師發(fā)展、青少年體質(zhì)健康促進(jìn)等研究。發(fā)表《構(gòu)建“一體化”課程體系，發(fā)揮“大學(xué)科”領(lǐng)航作用》等專業(yè)學(xué)術(shù)論文254篇，其中，核心論文51篇；出版《看課的門道》等論著31部；主持“大中小（幼）體育課程一體化研究”等課題28項(xiàng)，其中，3項(xiàng)，省部級8項(xiàng)。 曾提出動作技能學(xué)習(xí)“窗口期”理論、學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)“三維度六要素”框架體系、體育教師教學(xué)“四種”能力類型、“樂動會”體育課教學(xué)模式，以及評優(yōu)課的“六性”評課標(biāo)準(zhǔn)等基礎(chǔ)理論與方法。