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內(nèi)容簡介

　　在世界各大地區(qū)中，東盟地區(qū)無論在政治經(jīng)濟(jì)體制，還是在民族、語言、宗教傳統(tǒng)方面都呈現(xiàn)出異常多元復(fù)雜的特征，教育在區(qū)域整合過程中如何發(fā)揮作用，對東盟共同體建設(shè)也會產(chǎn)生不同影響。新冠疫情背景下，區(qū)域轉(zhuǎn)向是全球教育治理一種新的發(fā)展態(tài)勢，加大對東盟地區(qū)教育國際組織的研究對于我國提升在亞太乃至全球教育治理領(lǐng)域的話語權(quán)與影響力具有重要意義?！痘ヂ?lián)互通：東盟地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育區(qū)域化發(fā)展研究》立足于地區(qū)主義視角，以政治路徑、功能路徑及組織路徑為分析框架，對該地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育區(qū)域化發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程作出了整體性、聯(lián)系性、宏觀性的論述，并歸納出教育區(qū)域化發(fā)展的東盟模式特征與存在問題。研究不僅契合我國擴(kuò)大教育對外開放需要，為推動(dòng)我國“一帶一路”教育互聯(lián)互通提供理論與實(shí)踐支撐，且有利于中國-東盟職業(yè)技術(shù)教育協(xié)調(diào)對接政策的形成。

作者簡介

　　王文雯，浙江大學(xué)教育學(xué)博士，貴州大學(xué)管理學(xué)院講師，貴州省基層社會治理創(chuàng)新高端智庫研究員。主要從事東盟教育政策與東盟教育治理研究，在《中國高教研究》《比較教育研究》等期刊發(fā)表論文多篇，主持國家社會科學(xué)基金教育學(xué)青年項(xiàng)目1項(xiàng)、貴州省教育廳人文社會科學(xué)項(xiàng)目2項(xiàng)。

圖書目錄

第一章緒論
第一節(jié) 研究緣起
第二節(jié) 研究目的與研究問題
第三節(jié) 研究意義
第四節(jié) 概念界定
第五節(jié) 文獻(xiàn)綜述
第六節(jié) 研究思路與方法
第七節(jié) 研究創(chuàng)新與不足
第二章研究的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 地區(qū)主義理論
第二節(jié) 高等教育區(qū)域化發(fā)展理論
第三章東盟地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育區(qū)域化發(fā)展的背景
第一節(jié) 東盟共同體建設(shè)持續(xù)推進(jìn)
第二節(jié) 東盟國家勞動(dòng)力市場面臨危機(jī)
第三節(jié) 東盟國家職業(yè)技術(shù)教育體系面臨多重挑戰(zhàn)
第四章東盟地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育區(qū)域化發(fā)展的政治路徑
第一節(jié) 制定兩個(gè)東盟五年教育規(guī)劃
第二節(jié) 發(fā)布東盟地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展戰(zhàn)略
第三節(jié) 建立東南亞職業(yè)技術(shù)教育高層會議機(jī)制
第五章東盟地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育區(qū)域化發(fā)展的功能路徑
第一節(jié) 開發(fā)東盟資格參照框架
第二節(jié) 保障東盟資格認(rèn)證體系的質(zhì)量
第三節(jié) 構(gòu)建東盟職業(yè)技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)體系
第四節(jié) 建立東盟學(xué)分轉(zhuǎn)化系統(tǒng)
第五節(jié) 發(fā)布東盟學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫
第六章東盟地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育區(qū)域化發(fā)展的組織路徑
第一節(jié) 成立東南亞教育部長組織職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)中心
第二節(jié) 建立東南亞職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)聯(lián)盟
第三節(jié) 創(chuàng)立東亞與東南亞職業(yè)技術(shù)教師教育區(qū)域協(xié)會
第七章對東盟地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育區(qū)域化發(fā)展的評析
第一節(jié) 東盟地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育區(qū)域化發(fā)展的特征
第二節(jié) 東盟地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育區(qū)域化發(fā)展的效果
第三節(jié) 東盟地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育區(qū)域化發(fā)展存在的問題
第八章結(jié)論與啟示
第一節(jié) 本研究的核心結(jié)論
第二節(jié) 本研究的啟示
參考文獻(xiàn)