韋伯主義的行動詮釋：民辦高校農(nóng)家子弟學習獲得感研究

　　對于問題的描述，英文有trouble、question 和problem。我們對三者的應對策略是不同的，trouble更多是一個麻煩，不要求對策，question要求一個answer或者說詮釋；problem要求一個solve，或者說一個解決方案。本書將問題界定為question，并試圖為這個問題提供一個詮釋視角。將民辦高校的大學生這一獨特的個體作為樣本，發(fā)現(xiàn)他們的學業(yè)成績不夠理想的原因不是學界一直認為的不夠有錢、不夠聰明或者說家庭文化資本匱乏，其真實的原因在于他們承擔了更多的情感成本，而這些成本加劇了他們的學業(yè)成長困境，讓他們成為負重的學習者。

　　孫風強（1978—）山東建筑大學馬克思主義學院講師，博士，研究范疇為馬克思實踐概念的感性生發(fā)問題。專著《康德曲行認知條件對教育社會學的啟示》，是國內(nèi)部探索人類“感性認知上升到理性認知”曲行結構的作品。發(fā)表的CSSCI期刊《個體社會認知的曲行結構及其教育促進 ——從〈小馬過河〉說起》主要探索人類“社會情感”與社會理性價值的曲行結構問題，博士論文《韋伯主義的行動詮釋：民辦高校農(nóng)家子弟學習獲得感研究》獲得校優(yōu)秀博士論文。