教育前沿問題
真實性學習視域下的“真實評價”探析
教育標準化：“以學生為中心”理念實踐的困境與超越
上海市義務教育課程實施監(jiān)測研究
——基于2234份班級課程表的調查分析
實證研究
身份認同視域下的鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長研究
——基于全國30個省鄉(xiāng)村教師調查數據的多元線性回歸分析
家庭生態(tài)系統(tǒng)與初中生心理韌性的發(fā)展
教師社會情感能力提升的國際經驗、問題及其啟示
小學教師獲得感的問卷編制與現狀調查
教育管理研究
自組織理論視域下教育風險治理的“靶向模式”
“新優(yōu)質”項目驅動下的學校發(fā)展路徑：“課程與教學”維度的探索
“雙減”政策下校外培訓機構監(jiān)管的機制研究
——基于整體性治理理論視角的分析
澳大利亞早期教育和校外教育治理體系：國家質量框架
日本消費教育的歷史脈絡與經驗啟示
勞動教育專題
我國勞動教育的問題探討與突圍路徑
——基于馬克思異化理論的視角
大中小學勞動教育一體化建設的邏輯思路和實踐路向
新時代學校后勤參與勞動教育的研究
教師專業(yè)發(fā)展
新時代教師研修的實踐訴求與突圍路徑
中小學職前教師生涯教育課程的需求邏輯與設計路徑
職前數學教師的專業(yè)信念及其內部轉化機制研究
——以S師范大學為例
德育研究
論教師教育懲戒的專業(yè)性
思政課教師的教育威信：價值、問題與對策
教學寬容：內涵、價值及限度
從他律到自律：教師道德良知的生成
深度學習探究
智能化信息技術支持下的精準教學實施策略研究
——以上海市梅園中學為例
基于學科素養(yǎng)的深層次知識建構
學生眼中的創(chuàng)造性學習：基于隱喻的分析
教育倫理學視域中的學習競爭道德失范與規(guī)范
學科教學策略
指向深度學習的高中語文閱讀教學路徑探索
建構“文學思維”的課堂互動教學路徑
全視角學習理論下“學習中心”繪本閱讀教學實踐研究
小學數學教師“問題提出”教學信念及其課堂教學行為研究
黨史教育融人中小學思政課教學的路徑探析
指向核心素養(yǎng)的高中化學單元教學設計與實踐
——以滬科版新教材必修一“原子結構”為例
中學體育教學中的風險分析及安全運動啟示
——以同場對抗項目為例
藝術教育
核心素養(yǎng)語境下的數字博物館教育：理論概述與實踐路徑
法國館校美育合作的策略與啟示
馬克筆建筑畫《工業(yè)遺產建筑》
國畫《太行山色》
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