情智共生 點亮習作課堂

《小學語文習作單元整體教學實踐研究》
上下求索
情智共生，點亮習作課堂
——統(tǒng)編版語文教材習作單元教學實踐研究
習作單元整體教學設計策略初探
立足單元整體，聚點而教
——基于“單元整體習作”的教學策略
統(tǒng)編版語文教材五年級上冊習作單元教學策略之我見
以評改教學來提升高年級學生習作水平
小學語文習作評價教學策略初探
朝夕不倦
我們眼中的繽紛世界
——統(tǒng)編版語文教材三年級上冊第五單元整組教學設計
《搭船的鳥》教學設計
《金色的草地》教學設計
交流平臺、初試身手與習作例文
習作：我們眼中的繽紛世界
創(chuàng)造想象的世界
——統(tǒng)編版語文教材三年級下冊第五單元整組教學設計
《宇宙的另一邊》教學設計
《我變成了一棵樹》教學設計
初試身手與習作例文
習作：寫一個想象故事
我手寫我心
——統(tǒng)編版語文教材四年級上冊第五單元整組教學設計
《麻雀》教學設計
《爬天都峰》教學設計
習作例文
習作：生活萬花筒
妙筆寫美景，巧手著奇觀
——統(tǒng)編版語文教材四年級下冊第五單元整組教學設計
《海上日出》教學設計
《記金華的雙龍洞》教學設計
初試身手與習作例文
習作例文與習作：游
說明白的藝術(shù)
——統(tǒng)編版語文教材五年級上冊第五單元整組教學設計
《太陽》教學設計
《松鼠》教學設計
交流平臺與初試身手
習作例文與習作：介紹一種事物
大干世界你我他
——統(tǒng)編版語文教材五年級下冊第五單元整組教學設計
《人物描寫一組》教學設計
《刷子李》教學設計
交流平臺與習作例文
習作：把一個人的特點寫具體
圍繞中心意思寫
——統(tǒng)編版語文教材六年級上冊第五單元整組教學設計
《夏天里的成長》教學設計
《盼》教學設計
交流平臺與初試身手
習作例文
習作：圍繞中心意思寫
讓真情自然流露
——統(tǒng)編版語文教材六年級下冊第三單元整組教學設計
《匆匆》教學設計
《那個星期天》教學設計
初試身手
習作例文與習作：讓真情自然流露
《小學語文高段“隨文微寫”實踐研究》
躬耕不輟
“隨文微寫”助力單元習作
怎樣進行“隨文微寫”教學設計
“隨文微寫”訓練有妙招
情生·智長·共融
淺草漫溯
寫人記事篇
整篇教學設計
《開國大典》教學設計
《竹節(jié)人》教學設計
《窮人》教學設計
《臘八粥》教學設計
微課教學設計
《剃頭大師》教學設計
《西門豹治鄴》教學設計
《青山處處埋忠骨》教學設計
《狼牙山五壯士》教學設計
《少年閏土》教學設計
寫景狀物篇
整篇教學設計
《富饒的西沙群島》教學設計
《花鐘》教學設計
《小蝦》教學設計
《鄉(xiāng)下人家》教學設計
《白鷺》教學設計
《珍珠鳥》教學設計
《四季之美》教學設計
《草原》教學設計
微課教學設計
《美麗的小興安嶺》教學設計
《蟋蟀的住宅》教學設計
《貓》教學設計
《白鵝》教學設計
《祖父的園子》教學設計
《牧場之國》教學設計
《丁香結(jié)》教學設計
陌上花開
低段“隨文微寫”之句子仿寫訓練
《四季》“隨文微寫”教學實踐
《富饒的西沙群島》“隨文微寫”操作
統(tǒng)編版語文教材三年級下冊“隨文微寫”選點策略
例談“隨文微寫”的選點和實施路徑
感悟《四季之美》，體會別樣表達
想象微寫，描摹古詩之美
“隨文微寫”，這邊風景獨好
心有所信，行能致遠
成長路上的光亮
“隨文微寫”是單元習作的奠基石