學(xué)校話語(yǔ)與教學(xué)變革

　　在各種改革舉措不斷被倡導(dǎo)的時(shí)代，教師的“宿命”似乎就是不斷地順應(yīng)外來(lái)的改革訴求，一刻不能松懈地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和落實(shí)那些自上而下、自外而內(nèi)的教育新概念、新實(shí)踐、新標(biāo)準(zhǔn)、新體系。然而，改革的理論家、決策者卻還常常指責(zé)教師誤解了改革的意圖、“把經(jīng)念歪了”。一種變革性的教學(xué)實(shí)踐在進(jìn)入學(xué)校圍墻的過(guò)程中到底是如何被賦予意義的？本書(shū)借助話語(yǔ)分析理論，將“學(xué)校話語(yǔ)”作為變革意義生成和轉(zhuǎn)化的中介系統(tǒng)，從表征、協(xié)商和規(guī)訓(xùn)三個(gè)層面對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行了回答。

　　楊帆，上海師范大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)，教育學(xué)院副教授，在《教育研究》《南京社會(huì)科學(xué)》《教育發(fā)展研究》《全球教育展望》等期刊發(fā)表論文二十余篇。相關(guān)研究多為實(shí)證研究，以質(zhì)性研究方法為主，并以高階量化研究方法為補(bǔ)充，以探索教育研究的方法論基礎(chǔ)和方法適用邊界。