基于獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教與學(xué)方式研究案例選

　　本書是浦東新區(qū)2017年區(qū)級課題“基于獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合（簡稱“獨合結(jié)合”）的教與學(xué)方式研究”成果之四——案例類研究成果。課題主要從“獨合結(jié)合”的內(nèi)涵，文獻現(xiàn)狀，學(xué)生素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查，師生素養(yǎng)的發(fā)展目標、培養(yǎng)內(nèi)容，適合初中生的教與學(xué)的“十四種方式”、評價體系等七個方面，開展了研究。本成果選錄了上海市進才實驗中學(xué)及其支教單位相關(guān)個案跟蹤研究案例、主題式案例和研究體會案例。本書對基礎(chǔ)教育學(xué)校，尤其是城區(qū)初級中學(xué)的班主任和學(xué)科教師如何根據(jù)學(xué)生實際，基于獨立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，探索相關(guān)教與學(xué)的方式具有較好的參考價值。

　　楊龍，1982年7月，畢業(yè)于安徽師范大學(xué)馬鞍山?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)系。1991年7月，畢業(yè)于安徽教育學(xué)院數(shù)學(xué)系。2003年7月，華東師范大學(xué)教管系碩士課程結(jié)業(yè)。2011年10月，美國馬里蘭州陶森大學(xué)在職培訓(xùn)結(jié)業(yè)。2013-2018年，上海市第三期名校長培養(yǎng)工程結(jié)業(yè)。1995-2004年，在上海市建平中學(xué)南校任職；2004-2007年，在上海市進才中學(xué)北校任職；2007年至今，在上海市進才實驗中學(xué)任職。