為遷移而教：現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)指南

導(dǎo)論 發(fā)現(xiàn)焦點(diǎn)
辦公室和工具間隱喻
三種復(fù)雜性水平學(xué)習(xí)
遷移的定義
為遷移而教意味著什么
本書內(nèi)容簡(jiǎn)介
如何閱讀本書
未來(lái)之路
設(shè)計(jì)表層學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)的工具箱
結(jié)語(yǔ)
第一章 打好基礎(chǔ)：建立表層一深度網(wǎng)絡(luò)
兩種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)
如何幫助學(xué)生構(gòu)建表層一深度網(wǎng)絡(luò)
結(jié)語(yǔ)
反思性問題
后續(xù)行動(dòng)
第二章 超越基礎(chǔ)：構(gòu)建遷移網(wǎng)絡(luò)
如何幫助學(xué)生構(gòu)建遷移網(wǎng)絡(luò)
結(jié)語(yǔ)
反思性問題
后續(xù)行動(dòng)
第三章 在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中引入變化：利用視角和困惑
準(zhǔn)備變化
建構(gòu)觀點(diǎn)
制造困惑
結(jié)語(yǔ)
反思性問題
后續(xù)行動(dòng)
第四章 讓學(xué)生參與遷移水平學(xué)習(xí)
激活：學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)具備遷移任務(wù)的挑戰(zhàn)性環(huán)境
應(yīng)用：學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)從一個(gè)問題情境遷移到另一個(gè)問題情境
真實(shí)：學(xué)生能夠在問題化情境中與人、場(chǎng)景和過程互動(dòng)
結(jié)語(yǔ)
反思性問題
后續(xù)行動(dòng)
第五章 將遷移融入教學(xué)實(shí)踐中
對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容做出排序
為學(xué)生選擇一條應(yīng)對(duì)三種復(fù)雜性水平的途徑
評(píng)估實(shí)踐，確保整合了所有復(fù)雜性水平
協(xié)同努力，檢視影響，并建構(gòu)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)單元
結(jié)語(yǔ)
反思性問題
后續(xù)行動(dòng)
結(jié)束語(yǔ)
附錄A：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的資源
不同年級(jí)的學(xué)習(xí)意向和成功標(biāo)準(zhǔn)
測(cè)試原有知識(shí)水平和發(fā)展效能的策略
反饋協(xié)議
附錄B：遷移網(wǎng)絡(luò)開發(fā)資源
成功標(biāo)準(zhǔn)示例
近遷移、近遷移至遠(yuǎn)遷移、遠(yuǎn)遷移單元示例
附錄C：適用于遷移任務(wù)的資源
學(xué)生和教師的遷移學(xué)習(xí)策略
不同年級(jí)遷移單元示例
參考文獻(xiàn)與學(xué)習(xí)資源
后記
譯后記