素養(yǎng)教學論：化知識為素養(yǎng)

定　價：￥48.00

作　者：	張良
出版社：	華東師范大學出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787576032963	出版時間：	2023-02-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：		字數(shù)：

內容簡介

　　《素養(yǎng)教學論：化知識為素養(yǎng)》是一部綜合運用學習科學、第二代認知科學、中國傳統(tǒng)認識論等理論資源，系統(tǒng)探討知識與素養(yǎng)的關系、素養(yǎng)導向的知識觀與教學認識論、化知識為素養(yǎng)的教學機理、條件、與策略的學術專著。本書力圖在中、西文化互釋中，實現(xiàn)對素養(yǎng)的再概念化，提出了素養(yǎng)的實質是道德性地運用知識成事、成人的能力，以溝通倡導化知識為德性以成人的中國傳統(tǒng)，與推崇化知識為能力以成事的西方理解。本書力圖基于對知識與素養(yǎng)生成性關系的提示，探明了素養(yǎng)發(fā)展的知識基礎在于能力之知、學科觀念、結構性與概念性理解等，構建出“用以致學”為導向的化知識為素養(yǎng)的教學轉化機理與教學策略。本書為揭示素養(yǎng)發(fā)展的知識基礎與教學機理，推動課堂教學實踐中知識與素養(yǎng)的轉化，建構素養(yǎng)導向的教學體系與實踐策略有重要參考價值。

作者簡介

　　張良，西南大學教育學部教授，博士生導師，華東師范大學-美國哈佛大學國家公派聯(lián)合培養(yǎng)教育學博士，教育學博士后。主要從事課程與教學基本理論研究。主持全國教育科學規(guī)劃青年項目、一般項目，中國博士后科學基金面上項目、特別資助等10余項，在《教育研究》等學術期刊發(fā)表論文50余篇，其中多篇被《新華文摘》等全文轉載，出版《素養(yǎng)教學論：化知識為素養(yǎng)》《課程知識觀研究：從表征主義到生成主義》《課程美學：知識與審美經驗的共生》等著作4部。兼任全國課程學術專業(yè)委員會理事、重慶市課程與教學論專業(yè)委員會副秘書長等。

圖書目錄

前言核心素養(yǎng)導向的教學變革：化知識為素養(yǎng)

第一章素養(yǎng)的觀念譜系
第一節(jié) 素養(yǎng)的多學科話語
第二節(jié) 素養(yǎng)的教育實踐
第三節(jié) 素養(yǎng)的觀念譜系

第二章素養(yǎng)的涵義辨析
第一節(jié) 素養(yǎng)的內涵
第二節(jié) 素養(yǎng)的辨析
第三節(jié) 把握素養(yǎng)的方法論

第三章知識與素養(yǎng)的關系
第一節(jié) 知識與素養(yǎng)關系的遠淵與近源
第二節(jié) 知識與素養(yǎng)的實體關系及其可能限度
第三節(jié) 知識與素養(yǎng)的生成關系及其表現(xiàn)
第四節(jié) 知識與素養(yǎng)的關系：實體與生成之間必要的張力

第四章素養(yǎng)導向的知識觀
第一節(jié) 傳統(tǒng)知識觀的限度：難以構筑素養(yǎng)生成的知識基礎
第二節(jié) 生成主義知識觀：素養(yǎng)導向的知識理解
第三節(jié) 知識作為工具、媒介與資源：素養(yǎng)導向的知識觀念

第五章素養(yǎng)的教學意蘊
第一節(jié) 素養(yǎng)的教學意義
第二節(jié) 素養(yǎng)的學習意義

第六章化知識為素養(yǎng)的教學認識論
第一節(jié) 具身認識論的解釋
第二節(jié) 情境認識論的勾勒
第三節(jié) 實踐認識論的立場

第七章化知識為素養(yǎng)的教學機理
第一節(jié) 復雜情境驅動下道德性的知識運用
第二節(jié) 學科知識轉化為個人智慧的反思性實踐
第三節(jié) 內容之知與能力之知、德性之知的創(chuàng)造性整合

第八章化知識為素養(yǎng)的教學過程
第一節(jié) 情境創(chuàng)設與問題提出
第二節(jié) 知識運用與協(xié)作探究
第三節(jié) 觀念表達與意義反思

第九章化知識為素養(yǎng)的教學條件
第一節(jié) 源于真實性學習任務的設計
第二節(jié) 基于結構不良問題的驅動
第三節(jié) 立于運用為本的學科實踐
第四節(jié) 歸于表現(xiàn)性的學習質量評價

第十章化知識為素養(yǎng)的教學策略
第一節(jié) 從簡化到復雜情境的驅動策略
第二節(jié) 學科與跨學科相協(xié)作的策略
第三節(jié) 高階思維包裹低階思維的策略
第四節(jié) 嵌入學習過程的教師支持策略
第五節(jié) 認知與非認知的整合策略

參考文獻
一、中文
二、英文