數(shù)字畫像：智能時代的綜合素質評價新范式

第一章 緒論

第一節(jié) 問題的提出

一、新時代教育評價改革背景

二、我國現(xiàn)實需求

三、教育評價改革的技術思考

四、問題提出

第二節(jié) 研究思路與方法

一、研究思路

二、研究方法

第三節(jié) 研究內(nèi)容

一、擬解決的關鍵問題

二、總體研究框架

第二章 新時代全面育人確立綜合素質評價新坐標

第一節(jié) 立德樹人引領綜合素質評價改革

一、綜合素質評價的時代呼喚

二、綜合素質評價的政策演進

第二節(jié) 綜合素質評價概念辨析及研究述評

一、辨析： 走出綜合素質評價的概念叢林

二、回望： 梳理綜合素質評價的研究進展

三、總結： 拓展綜合素質評價的研究空間

第三節(jié) 全面育人： 綜合素質評價的價值導向

一、樹立德智體美勞全面發(fā)展的育人觀

二、破除“唯分數(shù)”的考試與招生痼疾

三、促進學校辦學理念和育人方式變革

四、構建家校協(xié)同、合力育人的新機制

五、激發(fā)學生主動全面而有個性地發(fā)展

第三章 綜合素質評價實踐現(xiàn)狀與問題分析

第一節(jié) 不同視域下的綜合素質評價

一、學術視域： 教育專家、學者

二、行政視域： 教育改革的設計者和執(zhí)行者

三、社會視域： 部分學生和家長、教育市場

第二節(jié) 國內(nèi)綜合素質評價實踐現(xiàn)狀

一、各省市學生綜合素質評價實施方案

二、綜合素質評價的上海方案

第三節(jié) 上海市學生綜合素質評價實施情況調(diào)查與分析

一、學生綜合素質評價實施現(xiàn)狀調(diào)研

二、綜合素質評價結果應用現(xiàn)狀分析

三、綜合素質評價結果在高校招生中的應用模式

第四節(jié) 上海市綜合素質評價工作的實踐成效

一、綜合素質評價對教育改革的影響和改變

二、上海市學生綜合素質評價信息管理系統(tǒng)的建設

第五節(jié) 綜合素質評價結果應用存在的問題剖析

一、對綜合素質評價的認識不到位

二、紙質檔案電子化，發(fā)展性作用不足

三、記錄時效性不強、缺乏分析，引導性作用不足

四、評價結果不能在招生中得到有效運用，甄別性作用不足

五、評價數(shù)據(jù)的客觀性、真實性存疑

第四章 數(shù)字化轉型背景下綜合素質評價新發(fā)展

第一節(jié) 技術進步催生教育數(shù)字化轉型

一、不斷變革的技術流行色

二、技術賦能教育的五個方面

第二節(jié) 新技術賦能綜合素質評價新發(fā)展

一、計算教育學崛起

二、教育評價的技術融合

三、綜合素質評價與數(shù)字畫像

第五章 基于學生數(shù)字畫像的綜合素質評價實現(xiàn)路徑

第一節(jié) 基于學生數(shù)字畫像的綜合素質評價架構

第二節(jié) 教育數(shù)據(jù)怎么來？——數(shù)字畫像中的數(shù)據(jù)采集

一、綜合素質評價指標體系與數(shù)據(jù)采集

二、綜合素質評價MIPAL數(shù)據(jù)模型

三、數(shù)據(jù)采集工具

第三節(jié) 教育數(shù)據(jù)如何用？——著眼于綜合素質評價的數(shù)據(jù)建模分析

一、數(shù)據(jù)建模導向

二、數(shù)據(jù)建模架構

三、模型構建

第四節(jié) 數(shù)字畫像如何畫？——綜合素質評價的可視化呈現(xiàn)

第六章 綜合素質評價中的數(shù)據(jù)治理

第一節(jié) 教育類數(shù)據(jù)的特殊性與應用邏輯

一、特殊性

二、應用邏輯與制約機制

第二節(jié) 基于數(shù)據(jù)中臺的教育類數(shù)據(jù)治理

一、教育類數(shù)據(jù)中臺的數(shù)據(jù)治理功能

二、教育類數(shù)據(jù)治理的配套標準與機制

三、數(shù)據(jù)的技術安全保障

第三節(jié) 數(shù)據(jù)保真與可信

一、可信智能服務系統(tǒng)

二、可信的多模態(tài)全要素綜評數(shù)據(jù)可信獲取

三、面向綜評的可信服務教育共識機制

四、面向綜評的可信智能服務

五、應用場景案例

第七章 多維度學生數(shù)字畫像構建實證研究

第一節(jié) 基于運動和生活數(shù)據(jù)的學生體質健康畫像構建與應用

一、體質健康畫像構建

二、體質健康畫像的應用

三、體質健康發(fā)展指數(shù)——以上海市寶山區(qū)為例

第二節(jié) 基于作業(yè)學習行為數(shù)據(jù)的學習特征畫像構建與應用

一、作業(yè)學習行為特征畫像構建

二、作業(yè)學習行為畫像的應用

三、作業(yè)健康發(fā)展指數(shù)——以上海市寶山區(qū)為例

第三節(jié) 基于閱讀學習行為數(shù)據(jù)的學習特征畫像構建與應用

一、閱讀學習行為畫像構建

二、閱讀數(shù)據(jù)的應用

第四節(jié) 著眼于生涯規(guī)劃的畫像構建與應用

一、著眼于生涯規(guī)劃的畫像構建

二、著眼于生涯規(guī)劃的畫像應用

第五節(jié) 基于在線課程學習行為數(shù)據(jù)的學習特征畫像構建與應用

一、在線學習行為數(shù)據(jù)畫像的構建

二、畫像應用

第六節(jié) 基于實驗實踐行為數(shù)據(jù)的學習特征畫像構建與應用

一、實驗實踐行為畫像

二、畫像應用

第八章 突破評價難點： 探索創(chuàng)新素養(yǎng)畫像的構建

第一節(jié) 研究性學習邁向創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)

一、創(chuàng)新素養(yǎng)成為新高考改革的評價難點

二、基于研究性學習行為數(shù)據(jù)的數(shù)字畫像為創(chuàng)新素養(yǎng)評價提供新支點

第二節(jié) 研究型課程自適應學習系統(tǒng)（MOORS）

一、MOORS研發(fā)背景

二、系統(tǒng)研發(fā)的理論模型

三、系統(tǒng)研發(fā)

四、基于MOORS的課程實施模式

第三節(jié) 行為建?！芯啃詫W習行為評價指標體系構建

一、評價指標來源及參照依據(jù)

二、研究性學習行為評價指標構建

三、研究性學習行為評價指標體系

第四節(jié) 畫像構建——基于多源多維多模態(tài)的數(shù)據(jù)融合分析

一、行為數(shù)據(jù)獲取與處理

二、文本類數(shù)據(jù)獲取及處理

第五節(jié) 自適應算法模型的優(yōu)化及迭代

一、因子分解機模塊

二、深度模塊

第九章 應用場景與行動案例

第一節(jié) 應用場景

一、學生自適應發(fā)展

二、數(shù)據(jù)驅動的因材施教

三、新型教育管理模式

四、家校協(xié)同育人

五、為招生、學生發(fā)展和分類培養(yǎng)提供依據(jù)

六、促進學術研究的發(fā)展

七、政府科學決策，促進教育公平

八、心理健康引導

第二節(jié) 行動案例

場景一：“看得見”的學生品德生長

場景二： 數(shù)字畫像助力學生“適性揚長”發(fā)展

場景三： 數(shù)據(jù)指導每日體育運動配方

場景四： 按需定制個性化學生運動健康計劃

場景五：“數(shù)讀”在線學習行為與教學改進

情景六： 數(shù)據(jù)支撐的學生生涯規(guī)劃教育

場景七： 為每個學生的“卓爾不凡”服務

場景八： 認識立體鮮活的“我”

第十章 行動反思與政策建議

第一節(jié) 行動反思

一、數(shù)字畫像應用于綜合素質評價的理論與技術

二、數(shù)字畫像應用于綜合素質評價的難點與突破

第二節(jié) 政策建議

一、踐行以人為本的理念，充分發(fā)揮政策指揮棒的正效應

二、加強綜合素質評價研究，探索基于標準的等級評價

三、基于數(shù)字畫像的綜合素質評價模型構建及應用探索

四、建立誠信機制，培育誠信文化

五、為綜合素質評價營造寬松的社會環(huán)境

六、數(shù)據(jù)確權與開放共享生態(tài)系統(tǒng)構建

后記