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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　組織社會(huì)學(xué)的研究視角對(duì)于打開學(xué)校課程實(shí)施的“黑匣子”具有重要的理論與實(shí)踐價(jià)值。本書以教師課程實(shí)施理念和行為為切入點(diǎn)，利用組織社會(huì)學(xué)中權(quán)力結(jié)構(gòu)、沖突、溝通和領(lǐng)導(dǎo)四維分析框架，探析了學(xué)校課程實(shí)施的真實(shí)狀況，提出了學(xué)校課程實(shí)施革新的策略和建議。本書認(rèn)為，學(xué)校課程實(shí)施受到學(xué)校組織權(quán)力結(jié)構(gòu)的制約；是一個(gè)包含組織矛盾與沖突的過程，是一個(gè)信息傳遞與溝通的過程，需要與之匹配新型的課程領(lǐng)導(dǎo)。

作者簡(jiǎn)介

　　李洪修，天津師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師，入選國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”青年拔尖人才、天津市特聘教授、天津市“高校學(xué)科領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃”。兼任全國(guó)課程學(xué)術(shù)委員會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)社會(huì)學(xué)會(huì)教育社會(huì)學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。主要從事課程與教學(xué)論、教育管理等研究。近年來(lái)，主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目?jī)身?xiàng)、教育部人文社科研究項(xiàng)目一項(xiàng)；在《教育研究》《課程·教材·教法》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文八十余篇；獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，省級(jí)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。

圖書目錄

引言
第一節(jié) 研究背景
第二節(jié) 相關(guān)概念界定
第三節(jié) 研究目的與問題
第四節(jié) 研究意義
第一章文獻(xiàn)綜述
第一節(jié) 學(xué)校課程實(shí)施的相關(guān)研究
第二節(jié) 教師課程實(shí)施的相關(guān)研究
第三節(jié) 課程社會(huì)學(xué)的相關(guān)研究
第二章研究方法與設(shè)計(jì)
第一節(jié) 研究的分析框架
第二節(jié) 研究方法與使用
第三節(jié) 研究對(duì)象的選擇
第四節(jié) 研究效度與限制
第三章學(xué)校課程實(shí)施的權(quán)力結(jié)構(gòu)
第一節(jié) 學(xué)校課程權(quán)力結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 學(xué)校課程權(quán)力結(jié)構(gòu)的變遷
第三節(jié) 學(xué)校課程權(quán)力結(jié)構(gòu)的“合法性”
第四章學(xué)校課程實(shí)施的沖突
第一節(jié) 教師與學(xué)校管理者的沖突
第二節(jié) 教師之間的沖突
第三節(jié) 教師與校外群體的沖突
第五章學(xué)校課程實(shí)施的溝通
第一節(jié) 溝通的渠道
第二節(jié) 溝通的內(nèi)容
第三節(jié) 影響溝通的因素
第六章學(xué)校課程實(shí)施的組織領(lǐng)導(dǎo)
第一節(jié) 適宜的學(xué)校管理
第二節(jié) 科學(xué)的教師管理
第七章結(jié)論與建議
第一節(jié) 結(jié)論
第二節(jié) 建議
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一訪談提綱
附錄二主任R的訪談
后記