大學生拔尖創(chuàng)新人才個性化思想政治教育研究

第一章 本研究的選題與論證結構
第一節(jié) 選題的緣起和意義
一、選題的緣起
二、選題的意義
第二節(jié) 基本架構與研究思路
一、基本架構
二、研究思路
第三節(jié) 本書創(chuàng)新之處
一、研究視角較新
二、研究方法較新
三、大學生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的人本培養(yǎng)轉(zhuǎn)向
四、大學生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和個性化 思想政治工作的內(nèi)在關系梳理
五、個性化思想政治教育路徑實施和效果評估

第二章 個性化思想政治教育探析
第一節(jié) 個性的概念與特征
一、個性的概念
二、個性的一般特征
三、個性的結構
四、個性、心理健康與成才
第二節(jié) 個性化思想政治教育
一、個性化思想政治教育的內(nèi)涵
二、個性化思想政治教育的原則
三、個性化思想政治教育的過程

第三章 大學生拔尖創(chuàng)新人才探析
第一節(jié) 人才及其一般特征
第二節(jié) 拔尖創(chuàng)新人才概念
第三節(jié) 大學生拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵與特征
一、大學生拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵
二、大學生拔尖創(chuàng)新人才的特征
三、大學生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的素養(yǎng)要求
第四節(jié) 大學培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基礎和實質(zhì)
一、大學培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基礎
二、教育大眾化時代的精英教育

第四章 大學生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題
第一節(jié) 大學生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究中實證探索不足
第二節(jié) 大學生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中哲學思維培養(yǎng)載體功能發(fā)揮不夠
一、對思想政治理論課的重視不夠
二、對哲學社會科學的社會功能認識不清
三、思想政治理論課教學方法與手段單一
第三節(jié) 大學生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)導向存在的偏差
一、重智育輕德育
二、重培養(yǎng)輕評估
三、重課堂學習輕實踐教育
四、重心理教育輕情感教育
第四節(jié) 大學生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中管理評估導向失衡
一、重科研輕教學
二、重教書輕育人

第五章 實施個性化思想政治教育的必要性和現(xiàn)狀
第一節(jié) 實施個性化思想政治教育的必要性
一、國際國內(nèi)形勢變化的需要
二、當前高等教育所處歷史發(fā)展階段的需要
三、大學生拔尖創(chuàng)新人才內(nèi)在發(fā)展的需要
四、思想政治教育學科發(fā)展的需要
五、輔導員隊伍建設的需要
六、紓解當前部分大學生中存在的帶有共性問題的需要
七、大學生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思政使命
第二節(jié) 大學生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
一、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的階段
二、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式

第六章 大學生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法與具體措施
第一節(jié) 大學生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法
第二節(jié) 大學生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體措施
第三節(jié) 個性化思想政治教育的著力點
一、個性化思想政治教育的著力點之一：正確回答“教育三問”
二、個性化思想政治教育的著力點之二：要構建科學的思想政治教育實施機制，解決順利運行和動力問題
三、個性化思想政治教育的著力點之三：把教育大學生拔尖創(chuàng)新人才樹立和踐行社會主義核心價值觀作為重要任務
四、個性化思想政治教育的著力點之四：強化大學生拔尖創(chuàng)新人才修養(yǎng)理念，充分認識修養(yǎng)對于成才的重要意義
五、個性化思想政治教育的著力點之五：建立大學生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺、育人環(huán)境和機制體系

第七章 建立大學生拔尖創(chuàng)新人才選拔制度和勵志導師制度
第一節(jié) 完善大學生拔尖創(chuàng)新人才選拔制度
一、確立與完善合理的人才基本標準體系
二、建立和完善評委隊伍選拔制度
三、建立完善的評審程序、評審過程執(zhí)行制度和監(jiān)督機制
四、建立和完善大學生拔尖創(chuàng)新人才的退出機制
五、完善學生考試考核評價體系
第二節(jié) 完善勵志導師的選拔聘用制度
一、學院推薦與個人自薦相結合
二、建立勵志導師的轉(zhuǎn)換退出機制
三、鼓勵教師中的青年才俊和留學回國的博士教師任勵志導師
四、勵志導師也可以聘任校外的相同和相近專業(yè)的成功人士兼任
第三節(jié) 建立科學有效的動態(tài)管理機制
一、建立動態(tài)管理的必要性
二、建立動態(tài)管理機制的措施

第八章 大學生拔尖創(chuàng)新人才的成長規(guī)律及需處理好的三種關系
第一節(jié) 大學生拔尖創(chuàng)新人才的成長規(guī)律
一、拔尖創(chuàng)新人才成長的五個階段
二、大學生拔尖創(chuàng)新人才年級特點的需求規(guī)律及培養(yǎng)
第二節(jié) 大學生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中需處理好的三種關系

第九章 培養(yǎng)大學生拔尖創(chuàng)新人才的個性化思想政治教育的工作路徑
第一節(jié) 開展個性化教學
一、選好切入點
二、真正沉下去
三、面對面：廣泛地與學生進行個別性的談話
四、分類指導：以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向
五、正面導向：激勵機制的合理運用
六、及時地進行思想和行為糾偏
七、以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學”為中心
第二節(jié) 落實本科生雙導師制
一、勵志導師的選拔和職責
二、專業(yè)導師的選拔和職責
三、“雙導師”制的實踐效果
第三節(jié) 大數(shù)據(jù)時代的個性化思想政治教育
第四節(jié) 做好對人文社會科學領域拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

第十章 個性化思想政治教育效果評估
第一節(jié) 思想政治教育效果評估及其意義
第二節(jié) 思想政治教育效果評估的特點
一、知識性評估和價值性評估的統(tǒng)
二、內(nèi)化性和外化性的統(tǒng)
三、現(xiàn)實性和潛在性的統(tǒng)一
四、精確性和模糊性的統(tǒng)一
五、個體性評估和社會性評估的統(tǒng)
第三節(jié) 個性化思想政治教育效果評估的特殊性
第四節(jié) 大學生拔尖創(chuàng)新人才思想政治教育效果評估中存在的問題
第五節(jié) 大學生拔尖創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)答辯
一、大學生拔尖創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)答辯的內(nèi)涵
二、大學生拔尖創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)答辯的特征
三、實行大學生拔尖創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)答辯的必要性
四、大學生拔尖創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)答辯的實踐及其效果
五、實施綜合素質(zhì)答辯時應注意的幾個問題

結語
附錄
附錄一 國家理科基地班學生對“雙導師制”實施滿意度調(diào)查問卷
附錄二 國家理科基地畢業(yè)班學生綜合素質(zhì)答辯調(diào)查問卷
附錄三 國家理科基地班學生滾動制調(diào)查問卷（針對基地班學生）
附錄四 針對國家理科基地班愛國主義教育問卷
附錄五 針對國家理科基地班學生踐行社會主義核心價值觀調(diào)查問卷
參考文獻
后記