計(jì)算社會(huì)科學(xué)視角下的教育代際流動(dòng)研究

定　價(jià)：￥78.00

作　者：	吳濤，賴(lài)彩虹
出版社：	華中科技大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787568090155	出版時(shí)間：	2023-03-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)首先通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)分析的方式，從不同維度繪制教育代際流動(dòng)研究的科學(xué)知識(shí)圖譜，探明教育代際流動(dòng)問(wèn)題研究的整體演進(jìn)趨勢(shì)，理清教育代際流動(dòng)科學(xué)研究的領(lǐng)域結(jié)構(gòu)，挖掘教育代際流動(dòng)研究的發(fā)展前沿。接著，利用概率轉(zhuǎn)移矩陣的連續(xù)時(shí)間片分析，挖掘教育代際流動(dòng)的時(shí)間演繹特征，利用地理空間重心模型生成不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的經(jīng)度和緯度值，追蹤教育代際流動(dòng)的空間遷移軌跡，揭示教育代際流動(dòng)的時(shí)空耦合特征。然后，在認(rèn)知物理學(xué)的基礎(chǔ)上，從計(jì)算社會(huì)科學(xué)的視角提出面向教育代際流動(dòng)的云模型和數(shù)據(jù)場(chǎng)方法，通過(guò)逆向正態(tài)云發(fā)生器實(shí)現(xiàn)從微觀數(shù)據(jù)到宏觀概念的認(rèn)知轉(zhuǎn)換，通過(guò)正向正態(tài)云發(fā)生器實(shí)現(xiàn)從宏觀概念到微觀數(shù)據(jù)的認(rèn)知轉(zhuǎn)換，通過(guò)靜態(tài)場(chǎng)從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的角度實(shí)現(xiàn)教育代際的流動(dòng)水平分析，通過(guò)動(dòng)態(tài)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)教育代際的流動(dòng)方向分析，利用教育代際流動(dòng)的云模型算法和數(shù)據(jù)場(chǎng)算法構(gòu)建教育代際流動(dòng)的中觀聯(lián)系。再接著，從教育代際流動(dòng)的視角，探索鄉(xiāng)村教育賦能鄉(xiāng)村振興的可能性，揭示鄉(xiāng)村教育代際流動(dòng)的水平，及其對(duì)于鄉(xiāng)村振興的重要意義。*后，在歷史社會(huì)學(xué)的視角下，以科舉制的相關(guān)歷史經(jīng)驗(yàn)作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)漫長(zhǎng)的歷史時(shí)段所呈現(xiàn)出的歷史現(xiàn)象展開(kāi)質(zhì)性的社會(huì)學(xué)演繹，為教育代際流動(dòng)提供歷史參考。

作者簡(jiǎn)介

　　吳濤，嶺南師范學(xué)院首席教授，教學(xué)發(fā)展與質(zhì)量測(cè)評(píng)中心主任，兼任廣東高校公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。博士畢業(yè)于武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，長(zhǎng)期從事認(rèn)知物理學(xué)及其應(yīng)用方面的教學(xué)科研工作，曾入選廣東省優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃、廣東省千百十人才培養(yǎng)對(duì)象等，主持完成國(guó)家自然科學(xué)基金1項(xiàng)，教育部等省部級(jí)以上課題4項(xiàng)，在《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《物理學(xué)報(bào)》等發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇，出版專(zhuān)著和教材各1本，相關(guān)成果獲廣東省教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、江蘇省優(yōu)秀軟件產(chǎn)品金慧獎(jiǎng)，授權(quán)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利、軟件著作權(quán)10余項(xiàng)。

圖書(shū)目錄

第一章教育代際流動(dòng)的可視化分析1

第一節(jié)研究緣起/1

第二節(jié)教育代際流動(dòng)的知識(shí)圖譜及其分析/2

一、時(shí)序分布圖譜/2

二、空間分布圖譜/3

三、內(nèi)容知識(shí)圖譜/6

第三節(jié)研究趨勢(shì)與思考/13

一、研究?jī)?nèi)容上中觀機(jī)理不清/14

二、研究方向上學(xué)科交叉不夠/15

三、研究框架上方法綜合不足/15

四、研究重點(diǎn)上群體關(guān)注不全/16

第二章教育代際流動(dòng)的時(shí)空耦合分析17

第一節(jié)教育代際流動(dòng)水平概述/17

第二節(jié)研究數(shù)據(jù)與方法/20

一、數(shù)據(jù)來(lái)源/20

二、數(shù)據(jù)清洗/20

三、轉(zhuǎn)移概率矩陣/20

四、空間重心模型/22

第三節(jié)實(shí)證結(jié)果與分析/23

一、時(shí)序演繹特征/23

二、空間重心特征/28

三、混合截面特征/31

第四節(jié)研究結(jié)論與討論/32

第三章高等教育資源與規(guī)模的時(shí)空耦合分析35

第一節(jié)高等教育對(duì)教育代際流動(dòng)的影響/35

一、高等教育促進(jìn)教育代際流動(dòng)/35

二、高等教育抑制教育代際流動(dòng)/36

三、高等教育走向高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展/37

第二節(jié)高等教育資源的時(shí)空演化/38

一、普通高等學(xué)校數(shù)量/40

二、普通高等學(xué)校專(zhuān)任教師數(shù)量/44

三、普通高等學(xué)校在校生數(shù)量/47

四、普通高等學(xué)校生均公共教育經(jīng)費(fèi)/51

第三節(jié)高等教育規(guī)模的時(shí)空聚集/54

第四節(jié)高等教育資源與規(guī)模的時(shí)空耦合/57

第五節(jié)關(guān)于高等教育資源與規(guī)模的討論/62

一、區(qū)域高等教育資源不均衡/63

二、區(qū)域高等教育規(guī)模不均衡/63

三、區(qū)域高等教育協(xié)調(diào)不均衡/63

第四章鄉(xiāng)村教育代際流動(dòng)與鄉(xiāng)村振興65

第一節(jié)鄉(xiāng)村教育代際流動(dòng)概述/65

第二節(jié)數(shù)據(jù)樣本描述性分析/67

第三節(jié)鄉(xiāng)村教育代際流動(dòng)實(shí)證結(jié)果與分析/68

一、轉(zhuǎn)移概率矩陣分析/68

二、代際流動(dòng)性測(cè)算/72

三、主觀感知分析/74

第四節(jié)鄉(xiāng)村教育代際流動(dòng)討論/76

第五章鄉(xiāng)村教育信息化資源的時(shí)空演繹分析79

第一節(jié)數(shù)字鴻溝與教育公平/79

第二節(jié)研究數(shù)據(jù)與方法/82

一、研究數(shù)據(jù)/82

二、研究方法/82

第三節(jié)時(shí)序演繹特征/83

第四節(jié)空間演繹特征/89

一、空間重心軌跡/89

二、空間演化特征/90

三、空間聚集特征/92

第五節(jié)教育信息化資源配置的啟示/94

第六節(jié)網(wǎng)真信息共享空間建設(shè)/99

一、MOOC的知識(shí)流動(dòng)缺陷/100

二、TIC建設(shè)框架/101

三、TIC知識(shí)流動(dòng)影響因素/102

四、TIC知識(shí)流動(dòng)過(guò)程與路徑/104

五、TIC知識(shí)流動(dòng)服務(wù)/105

第六章教育代際流動(dòng)的歷史學(xué)演繹109

第一節(jié)質(zhì)性研究與量性研究/109

第二節(jié)以清代官員陳閥瑸為例的教育代際流動(dòng)微觀研究/110

一、陳瑸的家世和科舉經(jīng)歷/110

二、陳瑸的師從關(guān)系及對(duì)科舉考試的影響/114

三、陳瑸從寒門(mén)實(shí)現(xiàn)向上流動(dòng)的外部因素與條件/117

四、陳瑸家族的代際流動(dòng)/119

第三節(jié)從陳瑸看教育代際流動(dòng)的影響因素/125

第七章認(rèn)知物理學(xué)方法127

第一節(jié)認(rèn)知物理學(xué)的內(nèi)涵/127

一、借鑒物理學(xué)中的原子模型表示概念/127

二、借鑒物理學(xué)中的場(chǎng)描述客體間的相互作用/128

三、借鑒物理學(xué)中的粒度描述知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)/128

第二節(jié)數(shù)據(jù)場(chǎng)/129

一、數(shù)據(jù)場(chǎng)的勢(shì)函數(shù)形態(tài)/130

二、數(shù)據(jù)場(chǎng)的可視化方法/131

三、數(shù)據(jù)場(chǎng)的影響因子/133

四、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)場(chǎng)/134

第三節(jié)云模型/135

一、正向高斯云發(fā)生器/135

二、逆向高斯云發(fā)生器/136

三、云模型與二型模糊集合的比較/143

第八章教育代際流動(dòng)的云模型方法147

第一節(jié)教育代際流動(dòng)的高斯云模型/147

一、教育代際絕對(duì)流動(dòng)云/147

二、絕對(duì)流動(dòng)云的公理性/150

三、絕對(duì)流動(dòng)云實(shí)證分析/151

第二節(jié)教育代際流動(dòng)的云距離/159

一、云內(nèi)外包絡(luò)線/160

二、云概念距離構(gòu)造/162

三、云概念距離實(shí)證/163

第三節(jié)教育代際流動(dòng)的評(píng)價(jià)云模型/164

第九章教育代際流動(dòng)的數(shù)據(jù)場(chǎng)方法170

第一節(jié)教育代際流動(dòng)的數(shù)據(jù)場(chǎng)建模/170

一、影響因子/172

二、距離及距離指數(shù)/173

三、質(zhì)量/175

第二節(jié)教育代際流動(dòng)的數(shù)據(jù)場(chǎng)分析/177

第三節(jié)教育代際流動(dòng)的數(shù)據(jù)場(chǎng)拓展/181

一、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)場(chǎng)/181

二、場(chǎng)進(jìn)化分析法/182

三、關(guān)于數(shù)據(jù)場(chǎng)應(yīng)用的討論/184

第十章教育代際流動(dòng)研究討論與展望186

第一節(jié)計(jì)算社會(huì)科學(xué)視角下的教育代際流動(dòng)研究討論/186

第二節(jié)教育代際流動(dòng)的認(rèn)知物理學(xué)方法研究展望/187

參考文獻(xiàn)189