認知語言學(xué)入門

　　認知語言學(xué)認為語言是人類具有的一般認知能力和認知活動的反映，比較、概括和關(guān)聯(lián)等一般認知能力在人們的日常生活中廣泛發(fā)揮著重要作用，它們同時也是語言習(xí)得和使用的基礎(chǔ)。雖然并不是所有的鳥都會飛，但當(dāng)我們聽到 “要是有來生，（我）想做一只鳥”這句話時，立即浮現(xiàn)在腦海里的通常是“（說話者）想會飛翔”。在我們的認知中，“會飛”是原型鳥的一個特征。因此，說到鳥，我們先想到的可能是鴿子或麻雀，而不是企鵝或鴕鳥。本書中涉及的內(nèi)容均為認知語言學(xué)的基本問題，換言之，是多數(shù)認知語言學(xué)家認為恰當(dāng)并且重要的內(nèi)容，抑或可以說是現(xiàn)階段的定論。書中舉例均為現(xiàn)代日語，并附有中文譯文，讀者無須擔(dān)心理解困難。即便讀者不具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識，也可通過通俗易懂的例句學(xué)到認知語言學(xué)的觀點。進一步來講，讀者還可以通過認知語言學(xué)加深對日語的理解，并體會其中的樂趣。本書還可以用作大學(xué)教材，這也是撰寫本書的目的之一。全書分為 14 講，基本相當(dāng)于一個學(xué)期的授課次數(shù)。就內(nèi)容難度而言，在語言學(xué)、日語語言學(xué)等所有與語言有關(guān)的（4年期間的） 課程中，本書適用于由入門向?qū)I(yè)過渡階段的學(xué)習(xí)，即已學(xué)完語言學(xué)的基本觀點，打下語言學(xué)的基礎(chǔ)之后，進入專業(yè)學(xué)習(xí)和研究之前的階段。本書每講后面設(shè)有2至3道“思考題”。建議先嘗試獨立思考完成，如若解答困難，可參考書后所附“思考題提示”， 再重新嘗試。不少思考題有多個答案，可在課堂上分享各自的答案，通過討論加深對認知語言學(xué)的理解。

　　作者簡介籾山洋介，日本東京大學(xué)畢業(yè)，博土肄業(yè)。曾任名古屋工業(yè)大學(xué)講師、名古屋大學(xué)教授，現(xiàn)任南山大學(xué)人文學(xué)部教授。研究方向為語義學(xué)、認知語言學(xué)，主要論著有專著《認知語言學(xué)視域下的日語多義詞研究（例解）》（2021），《認知語言學(xué)大群典》（2019）等。 譯者簡介許永蘭，日本名古屋大學(xué)畢業(yè)，博士。沈陽工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院副教授。研究方向為日語語義學(xué)、認知語言學(xué)，主要論著有專著《現(xiàn)代日語“切割”類動詞的認知語義研究》（2020），論文《表數(shù)量變化的日語近義動詞研究——以「切る」「割る」「下回る」為例》（2019）等。 呂雷寧，日本名古屋大學(xué)畢業(yè)，博士。上海財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院副教授、日語系主任。研究方向為現(xiàn)代日語語言學(xué)、漢日對比、二語習(xí)得，主要論著有專著《現(xiàn)代日語中無意志自動詞可能表達的研究》（2014），論文《可能視角下中國高級日語學(xué)習(xí)者有對自動詞的習(xí)得研究》（2015）等。現(xiàn)主持國家社科基金中華學(xué)術(shù)外譯項目《法國重農(nóng)學(xué)派學(xué)說的中國淵源》。 審校者簡介彭廣陸，日本大東文化大學(xué)畢業(yè)，博士。先后執(zhí)教于北京外國語大學(xué)、北京大學(xué)、東北大學(xué)秦皇島分校、陜西師范大學(xué)，現(xiàn)為北京理工大學(xué)外國語學(xué)院教授。研究方向為日語語言學(xué)、漢日對比語言學(xué)，著有《日源新詞探微》（2020），合著《語言的主觀性——認知與禮貌的界面》 （2016）、《日語語言學(xué)與日語教育》（2014）等。