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內容簡介

　　本書按照理論—實踐—理論的研究路線，分成了理論分析、任務界定、實證調研、成因分析及對策建議四個主要研究板塊。理論分析嘗試從學理層面深入闡述高職院校專業(yè)教學團隊運行的內涵、結構及基本功能定位，基于文獻分析基礎上厘清高職院校專業(yè)教學團隊的相關概念并針對該概念的內涵及基本結構進行清晰闡明。任務分析板塊主要試圖通過工作任務分析方法對高職院校專業(yè)教學團隊所完成的工作任務進行深入分析，為后續(xù)實證調研奠定實踐基礎，因為工作任務和團隊運行模式之間存在著重要的內在關聯(lián)，明晰高職院校專業(yè)教學團隊承擔哪些工作任務是團隊運行研究進一步開展的重要前提。實證調研板塊則主要試圖通過采取訪談法、問卷調查法、個案研究法等多種方法對高職院校專業(yè)教學團隊運行的基本現(xiàn)狀進行客觀呈現(xiàn)并對運行中存在的問題進行深入分析。成因分析及對策建議板塊則主要針對實證調研中所發(fā)現(xiàn)的問題進行深入分析并探尋問題成因，*終提出專業(yè)教學團隊優(yōu)化的對策建議。

作者簡介

　　王亞南，2018年6月于華東師范大學獲得教育學博士學位（職業(yè)技術教育學專業(yè)）。2018年8月入職金華職業(yè)技術學院現(xiàn)代職業(yè)教育研究院，任副研究員。浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心專職研究人員。課題負責人，近年來聚焦于職業(yè)教育基本原理、高職院校教師專業(yè)發(fā)展、高職院校專業(yè)群建設等領域的研究，形成了較為穩(wěn)定和創(chuàng)新的研究問題域。近年來，課題負責人圍繞職業(yè)教育研究累計在《高等教育研究》《清華大學教育研究》《學位與研究生教育》《大學教育科學》《高等工程教育研究》《中國教育報》發(fā)表學術論文30余篇，其中中文核心期刊26篇。以第一作者在CSSCI期刊上發(fā)表論文6篇，CSSCI擴展版論文3篇，被人大復印資料全文轉載5篇。獨著《高職院校專業(yè)帶頭人能力模型構建及發(fā)展研究》在上海教育出版社待出版。參與*課題研究2項，省部級課題研究4項。

圖書目錄

第一章高職院校專業(yè)教學團隊運行的內涵1
一、高職院校專業(yè)教學團隊的內涵1
二、高職院校專業(yè)教學團隊運行的內涵9

第二章高職院校專業(yè)教學團隊運行調研方案13
一、研究框架13
二、調研目標20
三、調研方法21
四、調研工具24
五、調研對象24

第三章原子化運行：常規(guī)教學任務下高職院校專業(yè)教學團隊運行現(xiàn)狀28
一、以“良心驅動”為主導的運行動力機制28
二、以“無序運行”為特征的運行協(xié)調機制33
三、以“自我調控”為核心的內部運行調控機制36
四、以“形式管理”為特征的外部運行調控機制39

第四章單核松散式運行：專業(yè)建設任務下高職院校專業(yè)教學團隊運行現(xiàn)狀45
一、以“壓力驅動”為核心的運行動力機制45
二、以“松散運行”為特征的運行協(xié)調機制50
三、以“魅力影響”為主導的內部運行調控機制52
四、以“責任下壓”為內核的外部運行調控機制55

第五章小團體運行：項目化任務下高職院校專業(yè)教學團隊運行現(xiàn)狀59
一、以“利益驅動”為主導的運行動力機制59
二、以“高效運行”為特征的運行協(xié)調機制74
三、以“自我加壓”為特征的內部運行調控機制77
四、以“層層關注”為內核的外部運行調控機制78

第六章高職院校專業(yè)教學團隊運行的個案研究84
一、常規(guī)教學任務下高職院校專業(yè)教學團隊運行的個案研究84
二、項目化任務下高職院校專業(yè)教學團隊運行的個案研究93
三、專業(yè)建設任務下高職院校專業(yè)教學團隊運行的個案研究101

第七章高職院校專業(yè)教學團隊運行的總體特征及成因111
一、碎片化：高職院校專業(yè)教學團隊運行的總體特征111
二、高職院校專業(yè)教學團隊運行總體特征的成因112

第八章調研結論及對策建議130
一、基本結論130
二、對策建議 131

參考文獻145

附錄148
附錄A 高職院校專業(yè)教學團隊運行調研問卷148
附錄B 高職院校專業(yè)教學團隊運行訪談提綱154

大事記156
后記170