通路：農(nóng)村家庭教育支付能力探索

第一章
緒 論
一、 研究背景
二、 研究意義
（一） 學(xué)術(shù)價(jià)值
（二） 應(yīng)用價(jià)值

第二章
研究思路與研究內(nèi)容
一、 研究基本思路
二、 主要研究問題及內(nèi)容

第三章
文獻(xiàn)綜述與理論研究
一、 家庭教育支出與家庭教育支付能力的概念
（一） 家庭教育支出的概念及其分類
（二） 家庭教育支付能力的概念及其內(nèi)涵
二、 中外相關(guān)文獻(xiàn)綜述
（一） 國內(nèi)學(xué)者相關(guān)研究述評
（二） 國外學(xué)者相關(guān)研究述評
三、 家庭教育支付能力研究的理論基礎(chǔ)
（一） 人力資本理論
（二） 家庭資本理論
（三） 貧困脆弱性理論
（四） 教育成本分擔(dān)理論
四、 家庭教育支付能力測度方法及其劃分標(biāo)準(zhǔn)簡析
（一） 家庭教育支付能力的測度方法
（二） 家庭教育支付能力的等級劃分

第四章
研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)說明
一、 研究對象
二、 研究方法
（一） 文獻(xiàn)研究法
（二） 調(diào)查研究法
（三） 比較研究法
三、 數(shù)據(jù)來源及基本特征

第五章
我國基礎(chǔ)教育階段影響家庭教育支付的相關(guān)政策及其演變
一、 引言
二、 不同時(shí)期影響家庭教育支付的相關(guān)基礎(chǔ)教育政策簡析
（一） 基礎(chǔ)教育恢復(fù)時(shí)期：1985—1994年
（二） 基礎(chǔ)教育建設(shè)時(shí)期：1995—2000年
（三） 基礎(chǔ)教育加速發(fā)展期：2001—2010年
（四） 基礎(chǔ)教育精準(zhǔn)改革期：2011年至今
三、 影響家庭教育支付的基礎(chǔ)教育政策工具分析
（一） 政策工具分析框架理論
（二） 影響家庭教育支付的政策工具類型、特點(diǎn)及其因素分析
四、 影響政策工具選擇的主要因素分析
（一） 政策環(huán)境與目標(biāo)
（二） 政策工具的特性
（三） 教育價(jià)值的追求
五、 總結(jié)與展望

第六章
我國西部深度貧困地區(qū)農(nóng)村家庭教育支付能力研究
一、 引言
二、 研究設(shè)計(jì)
（一） 變量情況
（二） 數(shù)據(jù)來源與基本特征
（三） 研究思路
三、 調(diào)研結(jié)果分析
（一） 影響農(nóng)村居民家庭教育支付能力的教育支出特征
（二） 影響農(nóng)村居民家庭教育支付能力的教育支出負(fù)擔(dān)率分布
（三） 農(nóng)村居民家庭教育支付能力的等級分布特征
（四） 家庭不同教育階段子女人數(shù)、不同類型家庭、父母受教育水平在各項(xiàng)家庭教育支付能力不同等級的差異性
四、 研究結(jié)論與建議

第七章
東中西部貧困地區(qū)農(nóng)村家庭教育支出及其負(fù)擔(dān)狀況比較研究
一、 家庭教育支出的內(nèi)容與分類
二、 家庭教育支出的描述性分析及其比較
三、 東中西部家庭教育支出情況比較分析
四、 東中西部家庭對子女教育支出的負(fù)擔(dān)情況比較分析
五、 研究發(fā)現(xiàn)

第八章
貧困地區(qū)貧困與非貧困家庭教育支出不平等性及其邊際效應(yīng)研究
一、 研究背景
二、 文獻(xiàn)綜述
三、 數(shù)據(jù)來源與描述性統(tǒng)計(jì)
（一） 調(diào)研樣本概況
（二） 家庭教育支出的描述性分析
四、 實(shí)證結(jié)果分析
（一） 貧困家庭與非貧困家庭的教育支出分析
（二） 不同地區(qū)貧困與非貧困家庭教育支出結(jié)構(gòu)的平等性狀況
（三） 各類家庭教育支出的基尼系數(shù)分解及其邊際效應(yīng)估計(jì)
（四） 貧困家庭與非貧困家庭教育支出差異的OaxacaBlinder分解
五、 研究發(fā)現(xiàn)與政策啟示

第九章
貧困地區(qū)家庭教育支付能力及其影響因素分析
一、 研究背景
二、 調(diào)查對象基本情況
三、 家庭教育支付能力分析
四、 影響貧困地區(qū)家庭教育支付的主要因素分析
（一） 描述性分析
（二） 回歸分析
五、 主要研究發(fā)現(xiàn)
六、 提升貧困地區(qū)家庭教育支付能力的對策

第十章
家庭文化資本和經(jīng)濟(jì)資本對家庭教育支出的影響實(shí)證研究
一、 研究背景和研究問題
二、 核心概念
（一） 家庭資本及其分類
（二） 家庭教育支出
三、 文獻(xiàn)綜述與研究假設(shè)
（一） 家庭經(jīng)濟(jì)資本、家庭文化資本與家庭教育支出的相關(guān)研究
（二） 有關(guān)貧困地區(qū)不同教育階段家庭教育支出的研究
（三） 研究假設(shè)
四、 數(shù)據(jù)來源與研究思路
（一） 數(shù)據(jù)來源及基本數(shù)據(jù)特征
（二） 關(guān)鍵變量
（三） 研究思路
五、 實(shí)證分析
（一） 關(guān)鍵變量描述性統(tǒng)計(jì)
（二） 貧困縣居民家庭文化資本和家庭經(jīng)濟(jì)資本對家庭教育支出的影響
（三） 貧困縣居民家庭子女在四個(gè)教育階段中的人均教育支出差異
六、 基本結(jié)論與建議

第十一章
家庭教育支出對多維貧困家庭貧困脆弱性的影響研究
一、 研究背景與問題
二、 若干概念與文獻(xiàn)綜述
（一） 多維貧困的相關(guān)研究
（二） 貧困脆弱性的相關(guān)研究
（三） “教育致富”與“教育致貧”的相關(guān)研究
（四） 家庭校內(nèi)外教育支出對貧困家庭的影響
三、 數(shù)據(jù)來源與研究設(shè)計(jì)
（一） 數(shù)據(jù)來源
（二） 變量定義
（三） 研究設(shè)計(jì)
四、 實(shí)證分析
（一） 貧困地區(qū)多維貧困家庭的貧困脆弱性分析
（二） 家庭教育總支出對貧困地區(qū)家庭貧困脆弱性的影響
（三） 家庭校內(nèi)外教育支出對東中西部貧困縣家庭多維貧困脆弱性的影響
五、 結(jié)論與建議
（一） 主要結(jié)論
（二） 相關(guān)建議

第十二章
家庭資本視角下不同家庭背景對教育獲得的影響路徑
一、 研究背景
二、 文獻(xiàn)回顧
（一） 家庭背景與教育獲得：二元路徑
（二） 學(xué)校制度與二元路徑
三、 研究設(shè)計(jì)
（一） 理論框架與研究假設(shè)
（二） 數(shù)據(jù)、變量及方法
四、 實(shí)證結(jié)果
（一） 基礎(chǔ)回歸結(jié)果
（二） 重點(diǎn)學(xué)校制度的進(jìn)一步分析：機(jī)制與渠道
五、 結(jié)論及不足

第十三章
農(nóng)村教育人力資本與鄉(xiāng)村振興：基于技術(shù)創(chuàng)新的中介視角
一、 研究背景與問題
二、 理論回顧與研究假設(shè)
（一） 理論回顧
（二） 研究假設(shè)
三、 數(shù)據(jù)來源與研究設(shè)計(jì)
（一） 樣本及數(shù)據(jù)來源
（二） 變量的說明
（三） 變量的描述性統(tǒng)計(jì)
（四） 計(jì)量模型的構(gòu)建
四、 鄉(xiāng)村振興指數(shù)測度
五、 實(shí)證結(jié)果分析
（一） 平穩(wěn)性檢驗(yàn)與豪斯曼檢驗(yàn)
（二） 基本回歸結(jié)果分析
（三） 中介效應(yīng)分析
（四） 內(nèi)生性檢驗(yàn)
六、 拓展性研究
（一） 不同教育層次（小學(xué)、初中、高中）對鄉(xiāng)村振興的影響
（二） 職業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興的影響
七、 結(jié)論與討論

第十四章
主要結(jié)論與建議
一、 主要結(jié)論
二、 若干建議

附件一：調(diào)查問卷：家庭教育投資情況調(diào)查表
附件二：“我國農(nóng)村貧困家庭教育支付能力及其影響因素研究”訪談提綱