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美國(guó)教師實(shí)習(xí)制度歷史演進(jìn)研究

美國(guó)教師實(shí)習(xí)制度歷史演進(jìn)研究

定 價(jià):¥68.00

作 者: 洪明
出版社: 北京大學(xué)出版社
叢編項(xiàng):
標(biāo) 簽: 暫缺

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ISBN: 9787301341124 出版時(shí)間: 2023-07-01 包裝: 平裝
開本: 16開 頁(yè)數(shù): 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡(jiǎn)介

  作為教師職前教育中的一門綜合性實(shí)踐課程,教師實(shí)習(xí)是教師教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)合格師資的重要環(huán)節(jié)。本書著重對(duì)美國(guó)教師實(shí)習(xí)制度進(jìn)行歷時(shí)性研究,從教育史的視角研究美國(guó)教師實(shí)習(xí)制度的發(fā)展歷程,研究對(duì)象包括師范學(xué)校建立前的教師實(shí)習(xí)、美國(guó)師范學(xué)校時(shí)代的教師實(shí)習(xí)、美國(guó)師范學(xué)院時(shí)期的教師實(shí)習(xí)、美國(guó)大學(xué)教育學(xué)院早期的教師實(shí)習(xí)和美國(guó)教學(xué)專業(yè)化和解制取向并存時(shí)期的教師實(shí)習(xí)。 本書對(duì)教師實(shí)習(xí)制度的本質(zhì)、特性、作用等一系列問(wèn)題進(jìn)行了分析,探討了教師實(shí)習(xí)與其他教師教育課程的關(guān)系,對(duì)教師實(shí)習(xí)制度所涉及的一些基本理論問(wèn)題進(jìn)行了探索,以豐富我國(guó)教師教育的理論與實(shí)踐研究。

作者簡(jiǎn)介

  洪明,福建師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。美國(guó)威斯康星大學(xué)麥迪遜分校高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者,主持過(guò)多項(xiàng)國(guó)家和省部級(jí)科研項(xiàng)目,主要研究方向?yàn)榻處熃逃?、比較教育、外國(guó)教育史、成人教育、課程與教學(xué)論。自1999年來(lái),先后在《教育研究》《國(guó)外社會(huì)科學(xué)》《比較教育研究》《外著國(guó)教育研究》《教育史研充》《高等教育研究》《課程·教材·教法》等期刊發(fā)表論文200余篇,發(fā)表CSSCI及以上期刊論文110余篇,多篇論文被轉(zhuǎn)載。獨(dú)立完成學(xué)術(shù)專著《教師教育的理論與實(shí)踐》《美國(guó)教師質(zhì)量保障體系歷史演進(jìn)研究》;主編《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論》《教育知識(shí)與能力(中學(xué))》《中學(xué)教育學(xué)》《校本研究九大要點(diǎn)》《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人——課改實(shí)踐與探索》《中外著名教育家簡(jiǎn)介》等。

圖書目錄

導(dǎo)言 …………………………………………………………………………………………… (1)

第一章 師范學(xué)校建立前的教師實(shí)習(xí)(19世紀(jì)20年代以前)…………………………… (5)

一、師范學(xué)校建立前歐洲的教師實(shí)習(xí) …………………………………………… (5)

二、師范學(xué)校建立后歐洲的教師實(shí)習(xí) ………………………………………… (12)

三、殖民地時(shí)期至師范學(xué)校建立前美國(guó)的教師實(shí)習(xí) ………………………… (17)

第二章 美國(guó)師范學(xué)校時(shí)代的教師實(shí)習(xí)(19世紀(jì)20年代—20世紀(jì)20年代)………… (25)

一、早期師范學(xué)校的實(shí)習(xí)活動(dòng) ………………………………………………… (25)

二、師范學(xué)校發(fā)展過(guò)程中有關(guān)實(shí)習(xí)的認(rèn)證、評(píng)估與指導(dǎo) ……………………… (39)

三、19世紀(jì)后半葉至20世紀(jì)初美國(guó)師范學(xué)校實(shí)習(xí)典型案例 ………………… (45)

第三章 美國(guó)師范學(xué)院時(shí)期的教師實(shí)習(xí)(20世紀(jì)20年代—20世紀(jì)50年代中期)……… (59)

一、師范學(xué)院的興起與發(fā)展 …………………………………………………… (60)

二、AATC有關(guān)教師實(shí)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定 ……………………………………… (62)

三、AACTE有關(guān)教師實(shí)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定 ……………………………………… (66)

四、其他專業(yè)組織對(duì)教師實(shí)習(xí)的要求 ………………………………………… (69)

五、教師資格證書對(duì)教師實(shí)習(xí)的影響 ………………………………………… (71)

六、師范院校教師實(shí)習(xí)的特點(diǎn) ………………………………………………… (73)

第四章 美國(guó)大學(xué)教育學(xué)院早期的教師實(shí)習(xí)

(20世紀(jì)50年代中期—20世紀(jì)70年代)……………………………………… (79)

一、大學(xué)培養(yǎng)教師的早期歷史 ………………………………………………… (80)

二、NCTEPS的三次全美教師教育研討會(huì)與教師實(shí)習(xí) ……………………… (85)

三、大學(xué)教育學(xué)院的教師教育變革與教師實(shí)習(xí) ……………………………… (89)

四、20世紀(jì)50—70年代 NCATE的實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)………………………………… (98)

五、能力本位教師教育運(yùn)動(dòng)與教師實(shí)習(xí) ……………………………………… (102)

第五章 美國(guó)教學(xué)專業(yè)化和解制取向并存時(shí)期的教師實(shí)習(xí)(20世紀(jì)80年代至今)…… (109)

一、20世紀(jì)80年代以來(lái)美國(guó)教師教育的改革背景 ………………………… (109)

二、教育專業(yè)團(tuán)體有關(guān)教師實(shí)習(xí)的主張、建議與實(shí)踐 ……………………… (114)

三、教師認(rèn)證機(jī)構(gòu)及專業(yè)組織有關(guān)實(shí)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)定 ……………………… (124)

四、選擇性教師培養(yǎng)路徑與教師實(shí)習(xí) ………………………………………… (157)

五、教師實(shí)習(xí)的主要類型和模式 ……………………………………………… (183)

六、入職指導(dǎo)教師及其培訓(xùn)方式 ……………………………………………… (197)

七、20世紀(jì)80年代以來(lái)教師實(shí)習(xí)改革典型案例 …………………………… (205)

結(jié)語(yǔ) ………………………………………………………………………………………… (221)

參考文獻(xiàn) …………………………………………………………………………………… (223)

一、中文文獻(xiàn) ………………………………………………………………………… (223)

二、英文文獻(xiàn) ………………………………………………………………………… (226)


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