基于讓學理論的分享式教學：語文分享閱讀教學探索

第一章 “讓學”理念與語文實踐性的概述

第一節(jié) “讓學”理念概述

第二節(jié) “讓學”實踐：教學從“被認識”走向“被理解”

第三節(jié) “讓學”實踐使“語文實踐性”落地

第二章 重新審視閱讀的教與學

第一節(jié) 透析語文課堂的“軟肋”

第二節(jié) 審視語文課堂的“學路”

第三節(jié) 審視“提問”課堂的利弊

第四節(jié) 課堂是幫助學生讀還是帶著學生讀

第三章 樹立“讓學”教學觀

第一節(jié) 老師是否有教學觀

第二節(jié) 樹立“有情境”的問題觀

第三節(jié) “讓學”課堂模式之一：有師當作無師用

第四節(jié) “讓學”課堂模式之二：以綜合性統(tǒng)整情境性與實踐性

第四章 “讓學”實踐的可行與必行

第一節(jié) 閱讀能力結構證明“讓學”的可行

第二節(jié) “有想閱讀”：“讓學”的心理準備

第三節(jié) “讓學”是在培養(yǎng)學生閱讀的高階思維

第五章 預習作文：“讓學”課堂的策略

第一節(jié) 改變你的課堂:從預習開始

第二節(jié) 預習作文:尋覓教學的“缺口區(qū)”

第三節(jié) 學生寫文本解讀:“讓學”閱讀的根本性轉變

第四節(jié) 預習作文:學生閱讀能力的有效檢測

第五節(jié) 預習作文達成學生語文能力的綜合評價

第六節(jié) 課堂如何通過分享預習作文達成“讓學”

第六章 “讓學”實踐使語文“實踐性”落地

第一節(jié) 從“教讀文”轉向“教讀法”

——落實語文實踐的方式之一

第二節(jié) 變提問為反詰

——落實語文實踐性的方式之二

第三節(jié) “教學”與“學教”互轉

——落實語文實踐性的方式之三

第四節(jié) “讓學”閱讀重在發(fā)現(xiàn)

——落實語文實踐性的方式之四

第五節(jié) 讓學生經歷學習語文的過程

——落實語文實踐性的方式之五

第六節(jié) 語文味、教師味和學生味

——落實語文實踐性的方式之六

第七節(jié) 表達閱讀:“讓學”閱讀的作文形式

——落實語文實踐性的方式之七

第八節(jié) 分享實現(xiàn)“讓學”：語文對話教學法的實質探究

——落實語文實踐性的方式之八第七章“讓學”閱讀教學課堂展示

第七章 “讓學”閱讀教學的實踐展示

第一節(jié) 緊扣一“嘆”解全文

——《草船借箭》教學設計

第二節(jié) 《慈母情深》課堂教學簡錄

第三節(jié) 《白楊》課堂教學簡錄

第四節(jié) 《晏子使楚》學生預習作文展示

第五節(jié) 《橋》學生文本解讀展示

第六節(jié) 學生解讀《將相和》的教學

第八章 “讓學”觀下的文本解讀與教學設計

第一節(jié) 挖掘搭石與搭石人的精神

——《搭石》教材品析與教學建議

第二節(jié) 于細微處發(fā)現(xiàn)

——《童年的發(fā)現(xiàn)》文本解讀

后記