教育政策研究手冊(cè)：學(xué)校／大學(xué)、課程與測(cè)評(píng)（下卷）

目錄

導(dǎo)言：變化世界中的教育政策與教育改革
……………………范國(guó)睿 托馬斯·S. 波普科維茨/１
著作者/１
致謝/１

第一編 學(xué)校與教師

第一章 21世紀(jì)以來(lái)中國(guó)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的演進(jìn)態(tài)勢(shì)及撤并標(biāo)準(zhǔn)探討
……………………鄔志輝/3
1.1 背景/4
1.2 21世紀(jì)以來(lái)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的演進(jìn)態(tài)勢(shì)/6
參考文獻(xiàn)/30

第二章 以教育技術(shù)引領(lǐng)學(xué)校變革：行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)理論視域下的拉美教育政策分析
……………………伊內(nèi)斯·達(dá)塞爾/32
2.1 引言/32
2.2 數(shù)字技術(shù)視角下的教育變革話(huà)語(yǔ)：理論分析/34
2.3 行動(dòng)中的改革網(wǎng)絡(luò)：阿根廷的“鏈接平等”案例/37
2.4 結(jié)語(yǔ)/46
參考文獻(xiàn)/47

第三章 教育治理與學(xué)校自主辦學(xué)：中國(guó)中小學(xué)的持續(xù)變革
……………………范國(guó)睿 張琳/52
3.1 引論/52
3.2 研究設(shè)計(jì)/55
3.3 研究發(fā)現(xiàn)/61
3.4 建構(gòu)與完善學(xué)校自主辦學(xué)的治理機(jī)制/71
3.5 結(jié)論/78
參考文獻(xiàn)/78

第四章 20世紀(jì)90年代中期以來(lái)的中國(guó)教師教育政策
……………………饒從滿(mǎn)/83
4.1體系重構(gòu)時(shí)期/83
4.2內(nèi)涵建設(shè)時(shí)期/88
4.3振興發(fā)展時(shí)期/93
參考文獻(xiàn)/95

第二編 高等教育改革

第五章 大學(xué)理念及其幽靈：論“被排斥者”的幽靈般回歸
……………………丹尼爾·S. 弗里德里克/101
5.1阿根廷大學(xué)的新模式/102
5.2大學(xué)幽靈與大學(xué)政策/110
參考文獻(xiàn)/112

第六章 高等教育現(xiàn)代化
……………………眭依凡/115
6.1何謂高等教育現(xiàn)代化/115
6.2高等教育現(xiàn)代化的特征和要素/117
6.3如何實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化/119
參考文獻(xiàn)/121

第七章 高等教育擴(kuò)張對(duì)中國(guó)臺(tái)灣高等教育回報(bào)率之影響
……………………吳政達(dá) 湯家偉/122
7.1 分位數(shù)回歸模型/123
7.2 高等教育回報(bào)率的分位數(shù)回歸分析結(jié)果/124
7.3 不同科系高等教育回報(bào)率的分位數(shù)回歸分析結(jié)果/127
7.4 結(jié)語(yǔ)/131
參考文獻(xiàn)/132

第三編 課程與教學(xué)改革

第八章 日本教育政策與全人發(fā)展課程
……………………恒吉僚子/137
8.1 引言/137
8.2 為了均衡成長(zhǎng)的改革/138
8.3 全人課程/141
8.4 內(nèi)容示例：課堂活動(dòng)（2017年8月）/143
8.5 非認(rèn)知教育的結(jié)構(gòu)化/144
8.6 特色活動(dòng)的開(kāi)發(fā)/145
8.7 結(jié)語(yǔ)/147
參考文獻(xiàn)/148

第九章 國(guó)家課程為誰(shuí)而設(shè)：韓國(guó)國(guó)家課程體系中的政治
……………………金永熙/150
9.1 引言150
9.2 不斷變化的國(guó)家課程政策152
9.3 國(guó)家課程體系對(duì)實(shí)際學(xué)校教育的影響158
9.4 結(jié)論：面臨的挑戰(zhàn)163
參考文獻(xiàn)165

第十章 日本的歷史教育：日本國(guó)內(nèi)政策中有關(guān)過(guò)去戰(zhàn)爭(zhēng)的爭(zhēng)議
……………………柴田政子/169
10.1 引言/169
10.2 集體記憶與和解政策/170
10.3 與沖繩島戰(zhàn)役記憶沖突的歷史教科書(shū)政策/171
10.4 沖繩島戰(zhàn)役教科書(shū)問(wèn)題緩慢而復(fù)雜的緣起/176
10.5 結(jié)語(yǔ)/181
參考文獻(xiàn)/182

第十一章 教育即學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：一個(gè)跨研究傳統(tǒng)的教育探究整合模型
……………………理查德·霍爾沃森 埃里卡·羅森菲爾德·霍爾沃森/185
11.1科學(xué)探究/189
11.2實(shí)踐探究/192
11.3批判探究/197
11.4教育即學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)/200
參考文獻(xiàn)/202

第十二章 中國(guó)以校為本的教學(xué)研究
……………………余文森/207
12.1以校為本的教學(xué)研究的基本理念/207
12.2以校為本的教學(xué)研究的基本要素/210
12.3以校為本的教學(xué)研究的基本類(lèi)型/215
參考文獻(xiàn)/218

第四編 PISA與教育改革

第十三章 理解“PISA只是另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)”的含義
……………………戴維·C. 伯利納/223
13.1 我們對(duì)高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和PISA了解多少/223
13.2 關(guān)于PISA質(zhì)量的結(jié)論/236
13.3 PISA與其他標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)在為政策提供有關(guān)教師和學(xué)校信息方面的局限/237
13.4關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)對(duì)政策制定局限性的結(jié)論/240
13.5 總結(jié)/240
參考文獻(xiàn)/242

第十四章 “PISA制造”再探
……………………路易斯·米格爾·卡瓦略/245
14.1引言/245
14.2作為知識(shí)政策工具的PISA/246
14.3研究知識(shí)政策工具軌跡面臨的新挑戰(zhàn)/254
參考文獻(xiàn)/256

第十五章 21世紀(jì)的教育主體：PISA對(duì)巴西影響的話(huà)語(yǔ)分析
……………………瑪西婭·阿帕雷西達(dá)·阿馬多爾·馬夏/261
15.1 引言/261
15.2 方法論與宏觀(guān)話(huà)語(yǔ)/262
15.3 分析：PISA形塑了21世紀(jì)的教育主體/265
15.4 OECD官網(wǎng)上的PISA/266
15.5 巴西網(wǎng)站上的PISA/271
15.6 結(jié)語(yǔ)/275
參考文獻(xiàn)/277

第五編 測(cè)評(píng)與評(píng)估

第十六章 學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的國(guó)際測(cè)評(píng)：國(guó)家政策中基準(zhǔn)和實(shí)證證據(jù)的悖論
……………………托馬斯·S. 波普科維茨/283
16.1理性風(fēng)格：基準(zhǔn)和“實(shí)證證據(jù)”的配方如何得以實(shí)現(xiàn)/284
16.2作為文化實(shí)踐的數(shù)字/289
16.3基準(zhǔn)與差異：成為理想的人/291
16.4雙重姿態(tài): 對(duì)人進(jìn)行劃分的期盼與恐懼/294
16.5“跟我來(lái)！”——未來(lái)是對(duì)不確定性的馴服之認(rèn)識(shí)/295
參考文獻(xiàn)/297

第十七章 專(zhuān)門(mén)技術(shù)的比較敘事：作為教育知識(shí)百科全書(shū)的國(guó)際大規(guī)模評(píng)估
……………………丹尼爾·彼得松/300
17.1 引言/300
17.2 精英主義框架下的推理范式/301
17.3 國(guó)際大規(guī)模評(píng)估簡(jiǎn)史/303
17.4 國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)——“國(guó)際大規(guī)模評(píng)估之母”/304
17.5 OECD——“國(guó)際大規(guī)模評(píng)估的女王”/305
17.6 科學(xué)革命/307
17.7 專(zhuān)家與專(zhuān)長(zhǎng)/309
17.8 通過(guò)數(shù)字理解世界/310
17.9 歷史的訴求與建構(gòu)/311
17.10 對(duì)物質(zhì)與思想的控制/313
17.11 作為百科全書(shū)式知識(shí)的國(guó)際大規(guī)模評(píng)估項(xiàng)目/314
參考文獻(xiàn)/316

第十八章 “使多樣性可見(jiàn)”的危險(xiǎn)：美國(guó)教育政策中科學(xué)成就的歷史考察
……………………凱瑟琳·L. 基爾希加斯勒/321
18.1 重新評(píng)價(jià)“不可見(jiàn)”的前提與“一刀切”的科學(xué)教育/323
18.2 不只是夸夸其談和歪曲事實(shí)：為何要將“面向所有人的科學(xué)”作為史實(shí)看待/324
18.3 將科學(xué)成就作為一種對(duì)心態(tài)的測(cè)量（20世紀(jì)初）/327
18.4 下一代科學(xué)成就（21世紀(jì)初）/332
參考文獻(xiàn)/336

第十九章 標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)式學(xué)校與就業(yè)預(yù)備式學(xué)生之想象——美國(guó)聯(lián)邦教育政策與歐洲教育政策上的跨國(guó)轉(zhuǎn)向之比較譜系學(xué)研究
……………………約翰·貝內(nèi)迪克托·克雷斯勒/342
19.1 引言/342
19.2 理論分析/344
19.3 從聯(lián)邦“不涉足”公民權(quán)到基于標(biāo)準(zhǔn)的教育話(huà)語(yǔ)（20世紀(jì)50年代至2000年）/345
19.4 千禧年之前歐洲的發(fā)展（1945—1999年）/350
19.5 《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》——真理制度的巔峰/353
19.6 歐洲視角的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》/355
19.7 證據(jù)：生產(chǎn)有效知識(shí)的新制度/357
19.8 歐洲背景下的證據(jù)制度/358
19.9 基于標(biāo)準(zhǔn)的教育制度在奧巴馬政府時(shí)期（2009—2015年）的進(jìn)一步推進(jìn)/360
19.10 鞏固一種更加不透明的歐洲真理制度/365
19.11 美國(guó)K-12教育與教育政策的話(huà)語(yǔ)譜系概要/367
19.12 小結(jié)：兩地殊途同歸/369
參考文獻(xiàn)/371