重新定義教育：為核心素養(yǎng)而教，為生存能力而學

贊譽?

序言?

前言?

第1章 職場新環(huán)境與七大生存力

生存力#1 ：審辨思維與解決問題的能力

生存力#2 ：跨領域合作與影響型領導力

生存力#3 ：隨機應變與靈活適應

生存力#4 ：積極進取與勇于開創(chuàng)

生存力#5 ：有效的口頭交流與書面溝通能力

生存力#6 ：獲取與分析信息的能力

生存力#7 ：好奇心與想象力

第2章 過時的學校?

雙城記

在軍隊教育系統(tǒng)里聽課漫步

公開不為人知的“差距”

學生的國際競爭力

第3章 關(guān)于考試與評價的那些事?

成為合格的公民，已準備就緒？

上大學，胸有成竹？

參加大學先修課程

重新定義教學中的“精度”

是什么扼殺了學生的學習動力？

建立更有價值的評估方式

新型評估背后的分歧與成本顧慮

為什么更精準的評估會舉步維艱？

接受精準的新定義，評估中也要考查核心素養(yǎng)

第4章 重塑師范教育?

師范生之路 ：拿到從業(yè)資質(zhì)也對教學一知半解

在公立學校教書，教師評估走形式

在私立學校教書，無反饋獨自摸索

身為校長，瑣事纏身，無力顧及教學

一個商人的教師之路 ：教書絕非易事

師范教育與外界脫鉤，教學領導力培養(yǎng)不足

教核心素養(yǎng)還是知識點？

教師體制的另一種可能

教學管理者所需的素養(yǎng)

教師的職業(yè)文化

組建實踐共同體，從一座座城堡到整個王國

如何大規(guī)模推行培養(yǎng)教學領導力的項目？

總結(jié) ：還差一塊拼圖

第5章 激勵今日的學生、明日的棟梁?

在數(shù)字時代長大成人

信息時代思維下的3種新型學習方式

年輕一代是交互型的生產(chǎn)者，還是孤島型的消費者

讓思維和創(chuàng)造力回歸課堂

為人師、為人父母的新定義

職場中的意義感與尊嚴

不造人，何以造物 ：積極適應年輕一代的好雇主

勇往直前與心不在焉的差距

第6章 兼顧職場與學業(yè)需求的學校——激發(fā)學生的興趣、愿望與熱情?

高科技高中：以項目式學習培養(yǎng)科學素養(yǎng)

大都會地區(qū)職業(yè)技術(shù)中心：一個學生，一種教法

弗朗西斯·W. 帕克特許基本學校：設計跨學科教學與學生成果展示

結(jié)語：一些答案，更多問題?

好學校與好課堂是什么樣的？

來自家長、教師和社會各界領導的問題

開啟嶄新的對話：我們的孩子路在何方？

作者漫談

評估的重中之重：所有畢業(yè)生都為上大學、進職場、履行公民責任做好了充分準備

評估學生對核心素養(yǎng)的掌握情況

教師之間通力合作且坦誠相待

資助教育研發(fā)

“研發(fā)”之余 ：打造創(chuàng)新文化

后記：時運不濟，千載一時?

糟糕的時代

美好的時代

致謝?