日語創(chuàng)新模式教學(xué)研究

章 導(dǎo)論
節(jié) 日語教學(xué)的目標分析
第二節(jié) 日語教學(xué)的基本原則
第三節(jié) 日語教學(xué)法的內(nèi)涵解讀
第二章 日語語言學(xué)與日語教學(xué)概述
節(jié) 日語語言教學(xué)現(xiàn)狀
第二節(jié) 目標式教學(xué)對日語教學(xué)的意義
第三節(jié) 認知語言學(xué)與日語語法教學(xué)
第四節(jié) 社會語言學(xué)與日語教學(xué)
第五節(jié) 對照語言學(xué)與日語教學(xué)
第三章 日語教學(xué)的相關(guān)理論及其應(yīng)用
節(jié) 認知語言學(xué)理論及其在日語教學(xué)中的應(yīng)用
第二節(jié) 認知負荷理論及其在日語教學(xué)中的應(yīng)用
第三節(jié) 建構(gòu)主義理論及其在日語教學(xué)中的應(yīng)用
第四節(jié) 語用學(xué)理論及其在日語教學(xué)中的應(yīng)用
第五節(jié) 元認知理論及其在日語教學(xué)中的應(yīng)用
第四章 日語教學(xué)研究新視角——多模態(tài)教學(xué)模式實踐
節(jié) 多模態(tài)研究的相關(guān)概念”
第二節(jié) 多模態(tài)話語各模態(tài)之間的協(xié)同關(guān)系
第三節(jié) 多模態(tài)話語的認知過程及其對日語課堂教學(xué)的調(diào)控作用
第四節(jié) 日語教學(xué)的多模態(tài)課件開發(fā)
第五節(jié) 認知理論與多模態(tài)日語教學(xué)的整合與同構(gòu)
第五章 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的日語教學(xué)模式創(chuàng)新探索
節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”時代日語智慧教學(xué)模式探析
第二節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的多元化日語教學(xué)模式探析
第三節(jié) 基于混合教學(xué)模式的日語聽力課程改革探究
第四節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂模式與慕課在日語教學(xué)中的應(yīng)用
第五節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”時代協(xié)同教學(xué)創(chuàng)新方法在基礎(chǔ)日語教學(xué)中的應(yīng)用
第六章 多元實踐型日語教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用
節(jié) 日語教師實踐能力的發(fā)展途徑
第二節(jié) 應(yīng)用型商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式
第三節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日語人才教育模式”
第四節(jié) 信息技術(shù)與日語教學(xué)模式的整合
第五節(jié) 注重培養(yǎng)跨文化交際能力的日語教學(xué)新模式
第七章 創(chuàng)新思維與日語教學(xué)
節(jié) 創(chuàng)新思維與創(chuàng)新教育
第二節(jié) 創(chuàng)新思維方法
第三節(jié) 思維創(chuàng)新在日語教學(xué)中的應(yīng)用
第八章 思維創(chuàng)新在日語教學(xué)中的應(yīng)用
節(jié) “圖示理論+合作學(xué)習法”教學(xué)思維在日語課堂中的嘗試
第二節(jié) 基于OBE理念的日語專業(yè)核心課程教學(xué)
第三節(jié) 新理念教學(xué)模式在日語教學(xué)中的應(yīng)用
第四節(jié) 創(chuàng)新教育在大學(xué)日語教學(xué)中的應(yīng)用
第五節(jié) OPI在日語教學(xué)中的應(yīng)用
第六節(jié) 體驗式教學(xué)模式在高校日語教學(xué)中的應(yīng)用
參考文獻