實(shí)踐 反思 創(chuàng)新

立足校本研究 創(chuàng)科研特色校
從學(xué)法指導(dǎo)入手培養(yǎng)初中生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
利用翻轉(zhuǎn)課堂提高課堂有效性
以發(fā)展性評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
研訓(xùn)一體促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
走出學(xué)校管理的一條智慧路
聚焦課堂 改進(jìn)方法 提高質(zhì)量
強(qiáng)化以人為本 實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一
落實(shí)小組合作學(xué)習(xí) 實(shí)現(xiàn)師生共贏
將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂 提高教學(xué)有效性
初中生形體健康問(wèn)題的成因及對(duì)策研究
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 實(shí)現(xiàn)高效課堂
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 助力地理實(shí)踐活動(dòng)
注重課堂反饋 掌握真實(shí)信息
放下架子 別再當(dāng)“主持人”
對(duì)初中生自評(píng)互評(píng)作文的實(shí)踐與研究
淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有序思維的培養(yǎng)
淺談新課改下初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般策略
實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià) 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展——玉橋中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化評(píng)價(jià)的反思與改進(jìn)
增強(qiáng)教育管理能力 提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
淺談初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)
以學(xué)生為主體 創(chuàng)新初中物理概念教學(xué)
關(guān)注初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)技巧 讓學(xué)生“拾零為整”
淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)
從“被合作”走向“會(huì)合作”——初中英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)略談
運(yùn)用“培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進(jìn)形體健康”記錄手冊(cè) 促進(jìn)學(xué)生的形體健康
在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
勇做“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐者
“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐與思考——以《電功率的計(jì)算》一課為例
“翻轉(zhuǎn)課堂”下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探
在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式中進(jìn)行記敘文教學(xué)
美詩(shī)美教 陶情潤(rùn)心——淺談詩(shī)詞教學(xué)中的德育滲透
春日宴 綠酒一杯歌一遍
對(duì)主題吟誦的幾點(diǎn)思考
玉橋中學(xué)初一學(xué)生中小銜接現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣做好中小學(xué)銜接
關(guān)于中小學(xué)文言文教學(xué)銜接的實(shí)踐和思考——教學(xué)第十三冊(cè)語(yǔ)文教材文言文單元案例分析
作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成記
探究中小學(xué)音樂(lè)課五線(xiàn)譜教學(xué)銜接問(wèn)題
培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣 促中小銜接
引導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)學(xué)習(xí)文言文
快樂(lè)完形直通車(chē)
對(duì)中學(xué)籃球課教學(xué)現(xiàn)狀的研究
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 提高生物課堂實(shí)效性
以“問(wèn)題”為 提高學(xué)生認(rèn)知能力
如何提高中學(xué)生上體育課的積極性
利用語(yǔ)篇教學(xué) 提高英語(yǔ)閱讀能力
預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的良好的開(kāi)端
讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生的“樂(lè)”堂
運(yùn)用數(shù)學(xué)錯(cuò)題集 促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成