可見的學習者：為什么要記錄學習行為

　　在許多課堂上，教師雖然用眼睛來看，卻常常對眼前發(fā)生的事情視而不見。學生在學習過程中的思考是什么？是否真正學到了？有什么樣的體驗？教師卻甚少追問，也無跡可尋。這往往會造成教學的盲目?！皩W習行為記錄”是指通過各種媒介觀察、記錄、解讀和分享學習過程與成果，以拓展學習深度和廣度的實踐，它有助于捕捉學生的學習瞬間，還原教師忽略掉的教學契機，促進個人學習和小組學習。本書聚焦不同年級、不同學科使用學習行為記錄的真實案例，描述其背后的教育學原則和實踐，并提供一套能立馬上手的教學工具以及實施的具體步驟?？荚嚪謹?shù)僅僅是冰山一角，只能讓我們間接了解學生及其學習情況，還有很多不同的方式可以用來呈現(xiàn)學校里正在發(fā)生的學習。本書旨在幫助教師思考多種多樣的方式，進而發(fā)現(xiàn)海面下的大千世界。

　　作者簡介：瑪拉？克雷切夫斯基美國哈佛教育學院“零點計劃”高級研究員，“讓學習可見”項目的研究負責人，“光譜計劃”負責人。她撰寫了許多文章，并為世界各地的教師和管理者提供有關多元智能理論和瑞吉歐教學法的職業(yè)發(fā)展培訓。著有《光譜計劃：學前教育評估手冊》，合著有《讓兒童的學習看得見：個體學習與集體學習中的兒童》《讓教學可見：作為教師發(fā)展的個體和小組學習記錄》。她還是“零點計劃框架之幼兒教育”叢書總編。本？馬德爾美國萊斯利大學幼兒教育專業(yè)副教授，“讓學習可見”項目研究員。20多年來，他一直深耕于嬰幼兒教育和研究，著有《從籃球到披頭士：尋找引人入勝的幼兒教育課程》《在托兒所成長：一個優(yōu)質的早期教育案例》，合著有《讓兒童的學習看得見：個體學習與集體學習中的兒童》《讓教學可見：作為教師發(fā)展的個體和小組學習記錄》。梅莉薩？里瓦德“讓學習可見”項目和“從波特蘭看世界”項目的研究員、視覺媒體專家，協(xié)助創(chuàng)辦美國惠洛克學院學習行為記錄工作室。她與教師和管理者合作，探索如何使學習和教學過程變得更可見、更具合作性和更民主。她還舉辦師生學習展覽，制作大量教學視頻，為教師專業(yè)發(fā)展服務。拍攝影片《學習行為記錄：轉變我們的視角》《色彩調查：讓學習在K0-K1課堂上可見》等。丹尼爾？威爾遜美國哈佛教育學院“零點計劃”首席調查員，參與了“讓孩子可見”“幼兒早期學習”和“學習創(chuàng)新實驗室”等項目，特別關注教師職業(yè)發(fā)展學習社區(qū)、小組學習和團隊表現(xiàn)。譯者簡介：唐？h上海財經(jīng)大學商務英語學士，美國賓夕法尼亞大學教育科技碩士。曾在美國兩所學校踐行項目式教學，譯有《重新定義教育：為核心素養(yǎng)而教，為生存能力而學》《精益?zhèn)湔n法：在課堂上少做多得的實用方法》，合譯有《項目式教學：為學生創(chuàng)造沉浸式學習體驗》?，F(xiàn)為語言課程設計師、對外漢語教師。