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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)是小學(xué)學(xué)校課程體系課程建設(shè)的實(shí)踐成果。整體主義課程把課程與特定學(xué)習(xí)者的實(shí)際環(huán)境和個(gè)人體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本之間的對(duì)話，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究與體驗(yàn)。學(xué)校整體課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)有利于培育完整學(xué)生、提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力、提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展水平。本書(shū)從學(xué)校課程情境、學(xué)校課程哲學(xué)、學(xué)校課程目標(biāo)、學(xué)校課程框架、學(xué)校課程實(shí)施、學(xué)校課程管理，6個(gè)方面完成對(duì)學(xué)校整體課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)的架構(gòu)，從理論基礎(chǔ)到具體實(shí)踐對(duì)課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了闡釋。

作者簡(jiǎn)介

　　呂銳，女，1968年3月出生，山東濟(jì)南人，漢族，在職大學(xué)學(xué)歷，語(yǔ)文教師，1986年7月參加工作，1993年6月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。歷任山東省濟(jì)南市濟(jì)洛路小學(xué)副校長(zhǎng)、黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)，濟(jì)南市新苑小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)，濟(jì)南市匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)，濟(jì)南市匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)（副處級(jí)）兼小學(xué)部黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)，三亞市第四小學(xué)教師，三亞市實(shí)驗(yàn)中學(xué)掛職副校長(zhǎng)。現(xiàn)任三亞市黨委委員、市教育研究培訓(xùn)院院長(zhǎng)（期一年），三亞市第九小學(xué)校長(zhǎng)。主持市教育研究培訓(xùn)院全面工作，負(fù)責(zé)教學(xué)教研、教師培訓(xùn)工作。

圖書(shū)目錄

總論
一、學(xué)校整體課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義
二、學(xué)校整體課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
三、學(xué)校整體課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)的整合框架
章學(xué)校課程情境
一、外在環(huán)境分析方法
二、內(nèi)在情境分析方法
創(chuàng)意設(shè)計(jì) “A-I-R”課程：在寬廣的領(lǐng)域恣意奔跑
第二章學(xué)校課程哲學(xué)
一、何謂學(xué)校課程哲學(xué)
二、學(xué)校課程哲學(xué)的確立
創(chuàng)意設(shè)計(jì) “集結(jié)號(hào)”課程：讓美好青春鏗鏘有力
第三章學(xué)校課程目標(biāo)
一、何謂學(xué)校課程目標(biāo)
二、學(xué)校課程目標(biāo)的厘定
創(chuàng)意設(shè)計(jì) “S-H-A-N”課程：在這里，與的未來(lái)相遇
第四章學(xué)校課程框架
一、橫向分類(lèi)：學(xué)校課程結(jié)構(gòu)
二、縱向布局：學(xué)校課程設(shè)置
創(chuàng)意設(shè)計(jì) “海之粟”課程：讓每一顆種子向陽(yáng)而生
第五章學(xué)校課程實(shí)施
一、學(xué)校課程實(shí)施的價(jià)值取向
二、學(xué)校課程實(shí)施的多維路徑
創(chuàng)意設(shè)計(jì) “小水滴”課程：走進(jìn)社會(huì)長(zhǎng)智慧親近自然展靈性
第六章學(xué)校課程管理
一、整體性推進(jìn)和統(tǒng)籌性落實(shí)
二、周期性檢查和及時(shí)性反饋
三、全局性評(píng)價(jià)和系統(tǒng)性改進(jìn)
創(chuàng)意設(shè)計(jì) “小貝殼”課程：讓每一個(gè)孩子唱響生命的天籟
后記