支架式教學(xué)：語(yǔ)文課堂走向深度學(xué)習(xí)

　　支架式教學(xué)的概念最早由美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家布魯納于20世紀(jì)70年代第一次提出。“支架”在教學(xué)中可以理解為教師為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解新知識(shí)而提供的一種起輔助與支撐作用的概念框架。本書(shū)稿在充分的理論研究基礎(chǔ)之上，著眼于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的真實(shí)課堂，通過(guò)大量的課堂實(shí)踐、案例分析，總結(jié)提煉了基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的支架類型、基本步驟、主要策略、文體路徑等，以期給一線語(yǔ)文教師給予較高的借鑒價(jià)值并在日常教學(xué)中進(jìn)行嘗試和運(yùn)用，從而引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W習(xí)的深入，思維的發(fā)展，達(dá)到核心素養(yǎng)的全面提升。

　　葉建松：浙江省余姚市東風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán)黨總支書(shū)記，浙江省特級(jí)教師，正高級(jí)教師。執(zhí)著于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，以“支架式教學(xué)”研究為抓手，追求“學(xué)本語(yǔ)文課堂”，形成“扎實(shí)、智趣”的教學(xué)風(fēng)格。出版《學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)與實(shí)施》等專著，在核心期刊發(fā)表論文20余篇，主持國(guó)家級(jí)課題2項(xiàng)，主持省、市級(jí)課題獲獎(jiǎng)10余項(xiàng)。鄒渭燦：浙江省余姚市東風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)，寧波市學(xué)科骨干，高級(jí)教師。長(zhǎng)期致力于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，主持和參與課題獲省、市基礎(chǔ)教育教學(xué)和規(guī)劃成果一等獎(jiǎng)，所撰寫(xiě)的20余篇學(xué)科論文發(fā)表于《小學(xué)語(yǔ)文》《教學(xué)與管理》等CN刊物。多次應(yīng)邀赴貴州銅仁、新疆庫(kù)車(chē)、浙江杭州做展示課、講座。勞勤莉：曾任浙江省余姚市東風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán)副總校長(zhǎng)，寧波市學(xué)科骨干，高級(jí)教師。長(zhǎng)期致力于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，追求“扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格，曾指導(dǎo)30余節(jié)課例在余姚市及以上進(jìn)行展示并獲獎(jiǎng)，20余篇論文在《中國(guó)教育學(xué)刊》《小學(xué)各科教與學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文》《教學(xué)月刊》等CN刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)，曾主持或參與多個(gè)課題在省、市獲獎(jiǎng)。