我國義務(wù)教育三級課程管理實(shí)施研究

目錄
章緒論
一、我國義務(wù)教育課程改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
（一）三級課程實(shí)施是新課程改革的亮點(diǎn)和難點(diǎn)
（二）三級課程管理是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
二、關(guān)注的問題與重要意義
（一）研究問題
（二）研究意義
三、研究思路與方法
（一）研究思路
（二）研究方法
第二章我國三級課程管理的發(fā)展歷程與特征分析
一、我國三級課程管理的發(fā)展歷程
（一）“ 課程”的改革期（1949—1965年）
（二）課程管理秩序的特殊發(fā)展期（1966—1976年）
（三）三級課程管理體制的探索期（1977—1984年）
（四）三級課程管理體制的確立期（1985—2003年）
（五）三級課程管理體制的深化期（2004年至今）
二、我國三級課程管理的特征分析
（一）“課程育人”的價(jià)值性
（二）“權(quán)力分配”的平衡性
（三）“管理主體”的多元性
（四）“管理決策”的科學(xué)性
第三章 外三級課程管理的研究動態(tài)
一、 三級課程管理的研究動態(tài)
（一）三級課程管理研究的基本狀況
（二）三級課程管理內(nèi)涵的研究
（三）三級課程管理實(shí)施現(xiàn)狀與問題的研究
（四）三級課程管理實(shí)施對策的研究
（五）三級課程管理實(shí)施若干主題的研究
二、國外三級課程管理的研究動態(tài)
（一）課程管理內(nèi)涵的相關(guān)研究
（二）課程管理機(jī)制的相關(guān)研究
（三）課程管理主體的研究
（四）課程管理領(lǐng)導(dǎo)力的研究
三、研究述評
（一）課程管理理論層面需關(guān)注的問題
（二）課程管理實(shí)踐層面需關(guān)注的問題
第四章我國義務(wù)教育三級課程管理體系的構(gòu)成
一、三級課程管理實(shí)施的主體
（一） 層面
（二）地方層面
（三）學(xué)校層面
二、三級課程管理實(shí)施的依據(jù)
（一）課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)
（二）教材編審
三、三級課程管理實(shí)施的職能
（一） 一級的課程管理職能
（二）地方一級的課程管理職能
（三）學(xué)校一級的課程管理職能
四、三級課程管理實(shí)施的方式
（一）規(guī)劃與指導(dǎo)
（二）監(jiān)測與評價(jià)
（三）審查與調(diào)控
五、三級課程管理實(shí)施的成效
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)和體系日趨完善
（二）課程管理要求明確
（三）教材管理有章可循
（四）地方配套文件 及時
（五）課程評價(jià)與考試制度改革力度逐步增強(qiáng)
第五章我國義務(wù)教育三級課程管理實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查研究
一、調(diào)查概況
（一）調(diào)研設(shè)計(jì)
（二）調(diào)研基本情況
二、我國義務(wù)教育三級課程管理實(shí)施的現(xiàn)狀
（一）三級課程管理的職能與權(quán)限認(rèn)同度較高
（二）三級課程管理的主體網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建科學(xué)合理
（三） 課程管理實(shí)施的順暢度逐步提高
（四）地方課程管理實(shí)施運(yùn)行的效果良好
（五）校本課程管理實(shí)施的特色鮮明滿意度高
（六）三級課程管理實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)做法
三、我國義務(wù)教育三級課程管理實(shí)施存在的主要問題
（一）三級課程管理體制職責(zé)與權(quán)限籠統(tǒng)模糊
（二）三級課程管理權(quán)力分配問題亟待解決
（三）師資隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性短缺
（四）地方課程和校本課程評價(jià)實(shí)施不到位
（五）三級課程管理推進(jìn)過程中存在不均衡
（六）地方與學(xué)校層面課程資源不足
第六章我國義務(wù)教育三級課程管理實(shí)施的改革路徑
一、完善三級課程管理體制，確保課程高質(zhì)量實(shí)施
（一）完善課程管理體制
（二）明確三級課程管理權(quán)限
（三）厘清課程管理政策內(nèi)涵
（四）加快課程立法進(jìn)程
二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建合理的師資培訓(xùn)模式
（一）完善專職教師隊(duì)伍建設(shè)
（二）制定城鄉(xiāng)教師交流制度
（三）開展科學(xué)有效的師資培訓(xùn)
（四）提高課程管理者課程執(zhí)行力
三、開發(fā)配套課程資源，滿足教師教學(xué)需求
（一）精準(zhǔn)配套三級課程管理所需的課程資源
（二）加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)課程資源開發(fā)
四、關(guān)注學(xué)校差異，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展
（一）制定符合農(nóng)村實(shí)際情況的課程推進(jìn)策略
（二）建立資源共享合作推進(jìn)的新機(jī)制
五、構(gòu)建多元評價(jià)體系，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展
（一）建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系
（二）加強(qiáng)地方和學(xué)校層面的課程評價(jià)
六、規(guī)范課程管理行為，保障三級課程落地生根
（一）成立地方和學(xué)校課程發(fā)展委員會
（二）建立健全 課程質(zhì)量監(jiān)測體系
參考文獻(xiàn)
附錄
附件一義務(wù)教育階段三級課程管理執(zhí)行情況調(diào)查問卷（行政干部、督學(xué)、教研員）
附件二義務(wù)教育階段三級課程管理執(zhí)行情況調(diào)查問卷（校長、副校長、教務(wù)主任、教研主任）
附件三義務(wù)教育階段三級課程管理執(zhí)行情況調(diào)研訪談提綱（行政干部、督學(xué)、教研員）
附件四義務(wù)教育階段三級課程管理執(zhí)行情況調(diào)研訪談提綱（校長、副校長、教務(wù)主任、教研主任）
后記