好課像大片：一門(mén)課，一個(gè)億

開(kāi)篇*讀　/ 001
第 1 章　好課定位　/ 029
重新定義課程定位　/ 030
只有釘子才能進(jìn)入學(xué)員的頭腦　/ 031
課程好定位的標(biāo)準(zhǔn)：一句話(huà)　/ 034
說(shuō)不清的本質(zhì)是：不用心、不專(zhuān)心　/ 035
99%的商業(yè)課程只有課程主題　/ 039
課程定位也不是數(shù)字游戲　/ 041
“解決問(wèn)題”才是課程釘子　/ 042
課程沒(méi)有釘子絕不講課　/ 046
課程定位方法論　/ 049
找釘子全過(guò)程案例　/ 057
找釘子工具　/ 059
第 2 章　好課框架　/ 061
重新定義課程框架　/ 062
好框架會(huì)說(shuō)話(huà)　/ 062
一個(gè)好框架=100個(gè)銷(xiāo)售員　/ 065
好框架的三大標(biāo)準(zhǔn)　/ 067
羅列干貨不能傳遞信任，而在制造復(fù)雜　/ 070
入腦入心的框架才能傳遞信任　/ 072
每一位商業(yè)講師都值得把框架打造一遍　/ 077
好框架贏得信任方法論　/ 079
框架工具　/ 086
第 3 章　好課開(kāi)場(chǎng)　/ 087
好開(kāi)場(chǎng)是成功一半　/ 088
重新定義課程開(kāi)場(chǎng)　/ 090
決心改命才能收心　/ 091
決心改命才能受益匪淺　/ 093
有大挑戰(zhàn)才會(huì)引發(fā)改變　/ 094
大共鳴才會(huì)決心改命　/ 098
開(kāi)場(chǎng)切勿塑造自己和教訓(xùn)學(xué)員　/ 101
塑造挑戰(zhàn)才能讓學(xué)員決心改命　/ 104
塑造挑戰(zhàn)方法論　/ 106
好課開(kāi)場(chǎng)工具　/ 115
第 4 章　好課中場(chǎng)　/ 117
重新定義課程中場(chǎng)　/ 118
沿著舊地圖，找不到新大陸　/ 120
挑戰(zhàn)現(xiàn)狀往往比挖掘痛苦更有說(shuō)服力　/ 121
挑戰(zhàn)現(xiàn)狀更符合人性　/ 123
挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的三大標(biāo)準(zhǔn)　/ 123
人云亦云很難挑戰(zhàn)現(xiàn)狀　/ 130
沖突對(duì)立才能挑戰(zhàn)現(xiàn)狀　/ 132
挑戰(zhàn)現(xiàn)狀方法論　/ 134
挑戰(zhàn)現(xiàn)狀工具　/ 138
第 5 章　好課收?qǐng)觥? 141
重新定義課程收?qǐng)觥? 142
促使行動(dòng)才能兌現(xiàn)承諾　/ 144
促使行動(dòng)才是合作開(kāi)始　/ 145
促使行動(dòng)的兩大標(biāo)準(zhǔn)：有絕招、有承諾　/ 149
99%的教學(xué)模式無(wú)法促使學(xué)員落地　/ 153
實(shí)效教學(xué)法才能促使行動(dòng)　/ 157
實(shí)效教學(xué)法怎么做　/ 158
收?qǐng)龃偈剐袆?dòng)工具　/ 165
第 6 章　全場(chǎng)共情　/ 167
重新定義課程演繹　/ 168
共情是課程的最高境界　/ 169
共情的四大標(biāo)準(zhǔn)：真、愛(ài)、趣、夢(mèng)　/ 171
語(yǔ)言的魅力　/ 177
全場(chǎng)傳遞事實(shí)數(shù)據(jù)很難共情　/ 178
傳遞感受才能和學(xué)員共情　/ 181
傳遞感受方法論　/ 184
故事驚喜感工具　/ 190
第 7 章　全場(chǎng)懸疑　/ 193
重新定義課程互動(dòng)　/ 194
制造懸疑就是制造注意力　/ 195
制造懸疑就是制造思考力　/ 197
制造懸疑就是制造說(shuō)服力　/ 198
全場(chǎng)懸疑的兩大標(biāo)準(zhǔn)　/ 199
切勿成功學(xué)式互動(dòng)　/ 203
懸疑式互動(dòng)實(shí)現(xiàn)輕松掌控全場(chǎng)　/ 205
全場(chǎng)懸疑方法論　/ 207
懸疑工具　/ 214