勞動(dòng)力市場(chǎng)技能需求與教育供給側(cè)改革

第一章　導(dǎo)　論 1
第一節(jié)　研究背景和意義 1
第二節(jié)　概念界定 6
第三節(jié)　理論依據(jù) 13
第二章　文獻(xiàn)綜述和研究設(shè)計(jì) 16
第一節(jié)　技能的分類和測(cè)量 16
第二節(jié)　勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)不同水平技能的需求 32
第三節(jié)　勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)不同類型技能的需求 43
第四節(jié)　教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的匹配研究 51
第五節(jié)　已有研究的不足之處 53
第六節(jié)　本研究的研究設(shè)計(jì) 54
第三章　勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)不同水平技能需求的變化趨勢(shì) 58
第一節(jié)　數(shù)據(jù)來(lái)源及其說(shuō)明 58
第二節(jié)　 勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)不同水平技能需求的變化趨勢(shì)——基于人口
普查數(shù)據(jù) 61
第三節(jié)　 勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)不同水平技能需求的變化趨勢(shì)——基于
勞動(dòng)力市場(chǎng)供求監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù) 81
第四節(jié)　本章小結(jié) 86
 
第四章　勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)不同水平技能需求的預(yù)判 90
第一節(jié)　技能需求預(yù)判的定義和方法 90
第二節(jié)　發(fā)達(dá)國(guó)家和國(guó)際組織技能需求預(yù)判的實(shí)踐進(jìn)展 101
第三節(jié)　 發(fā)達(dá)國(guó)家和國(guó)際組織技能需求預(yù)判的主要困難和
應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn) 109
第四節(jié)　我國(guó)技能需求預(yù)判的現(xiàn)狀與改進(jìn)建議 113
第五章　勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)不同類型技能需求的變化趨勢(shì) 117
第一節(jié)　數(shù)據(jù)來(lái)源和計(jì)算方法 118
第二節(jié)　我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)5種不同類型技能需求的變化趨勢(shì) 122
第三節(jié)　國(guó)內(nèi)外勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)不同類型技能需求的趨勢(shì)對(duì)比 126
第四節(jié)　本章小結(jié) 127
第六章　人工智能背景下社會(huì)交往能力的勞動(dòng)力市場(chǎng)價(jià)值 129
第一節(jié)　理論分析與文獻(xiàn)綜述 130
第二節(jié)　模型設(shè)定、數(shù)據(jù)來(lái)源與描述統(tǒng)計(jì) 135
第三節(jié)　實(shí)證結(jié)果 138
第四節(jié)　本章小結(jié) 147
第七章　勞動(dòng)力市場(chǎng)技能需求對(duì)教育供給的啟示 150
第一節(jié)　勞動(dòng)力市場(chǎng)技能需求與教育供給的關(guān)系 150
第二節(jié)　勞動(dòng)力市場(chǎng)技能需求對(duì)教育供給提出的要求 153
第三節(jié)　研究結(jié)論和對(duì)策建議 163
第四節(jié)　研究不足與展望 170
附　錄 173
后　記 176
參考文獻(xiàn) 178
 
 　
圖表目錄
圖1-1　技能需求的影響因素 11
圖2-1　研究?jī)?nèi)容框架 55
圖3-1　我國(guó)就業(yè)人口的職業(yè)大類分布（2010年） 66
圖3-2　 用人需求對(duì)勞動(dòng)者的技術(shù)等級(jí)或?qū)I(yè)技術(shù)職稱有明確要求
的比例 82
圖3-3　勞動(dòng)力市場(chǎng)總體求人倍率和高級(jí)工程師求人倍率 82
圖3-4　勞動(dòng)力市場(chǎng)總體求人倍率和高級(jí)技師求人倍率 83
圖3-5　勞動(dòng)力市場(chǎng)總體求人倍率和技師求人倍率 84
圖4-1　定量模型預(yù)測(cè)實(shí)施步驟 96
圖4-2　美國(guó)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)局的組織結(jié)構(gòu) 105
圖5-1　我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)不同類型技能需求的變化趨勢(shì) 124
圖7-1　技能需求與教育供給關(guān)系的分析框架 151
表1-1　發(fā)達(dá)國(guó)家或國(guó)際組織發(fā)布的技能報(bào)告 10
表2-1　技能的不同分類方法 18
表2-2　 國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類（2008）與中華人民共和國(guó)職業(yè)分類
大典（1999）的對(duì)比 20
表2-3　我國(guó)職業(yè)技能等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn) 22
表2-4　已有關(guān)于非認(rèn)知技能的實(shí)證研究常使用的數(shù)據(jù)來(lái)源 25
表2-5　按照技能的程序性對(duì)技能類型的劃分 26
表2-6　3種技能調(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn)比較 27
表2-7　PIAAC測(cè)試與STEP測(cè)試的比較 28
 
表2-8　STEP測(cè)試的內(nèi)容框架 30
表2-9　發(fā)達(dá)國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)技能升級(jí)的描述性分析 34
表2-10　驗(yàn)證技能偏向型技術(shù)進(jìn)步是技能升級(jí)的主要原因的研究 35
表2-11　發(fā)達(dá)國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)技能極化的描述性分析 38
表2-12　認(rèn)知技能的勞動(dòng)力市場(chǎng)回報(bào)（研究舉例） 48
表2-13　非認(rèn)知技能的勞動(dòng)力市場(chǎng)回報(bào)（研究舉例） 49
表2-14　認(rèn)知技能和非認(rèn)知技能的勞動(dòng)力市場(chǎng)回報(bào)（研究舉例） 50
表3-1　就業(yè)人口的受教育程度變化（1990—2010年） 62
表3-2　就業(yè)人口的職業(yè)大類構(gòu)成變化（1990—2010年） 63
表3-3　不同職業(yè)大類從業(yè)者的技能水平 65
表3-4　單位負(fù)責(zé)人的受教育程度變化（1990—2010年） 66
表3-5　專業(yè)技術(shù)人員的受教育程度變化（1990—2010年） 67
表3-6　辦事人員和有關(guān)人員的受教育程度變化（1990—2010年） 68
表3-7　商業(yè)和服務(wù)業(yè)人員的受教育程度變化（1990—2010年） 68
表3-8　 生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員的受教育程度變化
（1990—2010年） 69
表3-9　 農(nóng)林牧漁和水利業(yè)生產(chǎn)人員的受教育程度變化
（1990—2010年） 70
表3-10　 職業(yè)大類組間變化和組內(nèi)變化對(duì)就業(yè)人口受教育程度總體
變化的貢獻(xiàn)度 72
表3-11　 就業(yè)人口比重增長(zhǎng)最多的10個(gè)職業(yè)中類
（2000—2010年） 73
表3-12　 就業(yè)人口比重減少最多的10個(gè)職業(yè)中類
（2000—2010年） 73
表3-13　就業(yè)人員的行業(yè)構(gòu)成（2010年） 76
表3-14　行業(yè)門類內(nèi)部受教育程度的變化（2002—2010年） 78
表3-15　 行業(yè)門類組間變化和組內(nèi)變化對(duì)城鎮(zhèn)單位就業(yè)人口
受教育程度總體變化的貢獻(xiàn)度 80
表3-16　全國(guó)招聘求職100 個(gè)短缺職業(yè)中職業(yè)大類分布 85
 
表3-17　全國(guó)招聘求職短缺排行前十的職業(yè) 86
表4-1　技能需求識(shí)別方法的優(yōu)缺點(diǎn)比較 100
表4-2　我國(guó)已有的技能需求預(yù)判實(shí)踐舉例 114
表5-1　美國(guó)職業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)集對(duì)職業(yè)的描述 119
表5-2　中美兩國(guó)職業(yè)大類的對(duì)應(yīng)方法 120
表5-3　不同職業(yè)大類對(duì)5種類型技能的需求 123
表5-4　不同類型技能的工資回報(bào) 125
表5-5　勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)不同類型技能需求的研究結(jié)論對(duì)比 127
表6-1　主要變量的描述性統(tǒng)計(jì) 137
表6-2　基準(zhǔn)回歸估計(jì)結(jié)果 139
表6-3　穩(wěn)健性檢驗(yàn) 140
表6-4　考慮內(nèi)生性的估計(jì)結(jié)果 142
表6-5　職業(yè)自動(dòng)化風(fēng)險(xiǎn)的調(diào)節(jié)作用 143
表6-6　職業(yè)篩選效應(yīng)分析 145
表6-7　教育邊際效應(yīng)分析 146
表6-8　社會(huì)資本效應(yīng)分析 147
表7-1　中美兩國(guó)就業(yè)人員的行業(yè)結(jié)構(gòu)比較（2010年） 156
表7-2　中美兩國(guó)就業(yè)人員的職業(yè)結(jié)構(gòu)比較（2010年） 157
表7-3　上海在PISA 2012獨(dú)立解決問(wèn)題能力測(cè)試中的表現(xiàn) 160
表7-4　中國(guó)四省市在PISA 2015合作解決問(wèn)題能力測(cè)試中的表現(xiàn) 161
附表1　1990年、2000年和2010年我國(guó)3次產(chǎn)業(yè)構(gòu)成 173
附表2　 1990年、2000年和2010年我國(guó)各職業(yè)大類的平均受教育
年限 173
附表3　2001—2010年不同類型法人單位所占比重 174
附表 4　 分行業(yè)城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員受教育程度的變化
（2002—2010年） 174