大學(xué)思維：批判與創(chuàng)造（第二版）

定　價(jià)：￥49.80

作　者：	錢旭紅
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787576046458	出版時(shí)間：	2024-05-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	32開(kāi)	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《大學(xué)思維：批判與創(chuàng)造》第一版出版于2020年7月，讀者反響熱烈，三年來(lái)多次加印。2024年5月面世的第二版是全新增訂版，新增四章內(nèi)容，使之更具時(shí)代性、前沿性、指導(dǎo)性和可操作性。作者圍繞每個(gè)人的自由而全面發(fā)展這一核心理念，強(qiáng)調(diào)思維導(dǎo)向的通識(shí)教育對(duì)于人才成長(zhǎng)的核心奠基作用，突出全面而多樣的形象思維與邏輯思維、批判性思維與創(chuàng)造性思維，對(duì)于建立超限思維的基礎(chǔ)性作用和對(duì)于每個(gè)人健全而個(gè)性化發(fā)展的重要性，指出超越知識(shí)點(diǎn)的思維教育、跨越消融學(xué)科邊界的超學(xué)科發(fā)展、傳統(tǒng)育人模式的人工智能化再造和創(chuàng)新，正成為當(dāng)下和未來(lái)發(fā)展的主旋律。AI時(shí)代人們面對(duì)未來(lái)的不確定性充滿焦慮，對(duì)此，作者強(qiáng)調(diào)：借助于AI的大規(guī)模個(gè)性化英才教育和成長(zhǎng)過(guò)程的個(gè)性化多樣性評(píng)價(jià)已成為可能，與AI互動(dòng)，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的提問(wèn)與解答能力、鍛煉大學(xué)生對(duì)AI的適應(yīng)和駕馭能力，進(jìn)而提升批判性思維與創(chuàng)造性思維的能力。作者聚焦專門性、普適性、通俗性三者兼具的高級(jí)思維，綱要性地探究以批判性思維與創(chuàng)造性思維為代表的大學(xué)思維，重點(diǎn)透過(guò)量子思維的概念、邏輯和方法，介紹多元、多維、多角度和多層面的思維模式；基于格局、跨界、超限等概念，介紹老子思維的大制無(wú)割、三生萬(wàn)物、不言之教的思維模式；面向AI的快速發(fā)展，介紹聰明、智慧、綠色、永續(xù)等思維模式及其差異。在此基礎(chǔ)上，探索建立服務(wù)于大學(xué)通識(shí)博雅教育和創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的超學(xué)科思維訓(xùn)練綱要，嘗試通過(guò)超限思維走向超限教育，以促進(jìn)全社會(huì)將思維的教育、訓(xùn)練和提升納入學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的每天日程，讓大學(xué)生保有超越自我、超越知識(shí)、超越人工智能的信心和能力，從而在大學(xué)校園里就能遇見(jiàn)更好的自己。在此基礎(chǔ)上，作者提出了人才、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)、大學(xué)1.0、2.0、3.0、4.0的層次概念，指出重思維、超學(xué)科、智能化是從低層次向高層次進(jìn)化或者躍遷的關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)以超限理念引領(lǐng)育人創(chuàng)新：思維導(dǎo)向的通識(shí)教育、前沿導(dǎo)向的專業(yè)教育、研究導(dǎo)向的教師教育、英才導(dǎo)向的智能教育。本書(shū)可作為通識(shí)教育、思維教育、超限教育的入門向?qū)А?/div>

作者簡(jiǎn)介

　　錢旭紅，中國(guó)工程院院士、華東師范大學(xué)校長(zhǎng)、華東理工大學(xué)原校長(zhǎng)、英國(guó)女王大學(xué)名譽(yù)博士、大連理工大學(xué)教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授、南開(kāi)大學(xué)楊石先講座教授、德國(guó)洪堡基金中國(guó)學(xué)術(shù)大使、英國(guó)巴斯大學(xué)名譽(yù)教授等。

圖書(shū)目錄

第二版序言超限思維、超限教育／1
第一版序言思維晉級(jí)是最好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)／1
第一章大學(xué)之問(wèn)與青年困惑／1
1.1理想大學(xué)是什么模樣？／3
1.2這像一所大學(xué)嗎？／11
1.3我像一個(gè)大學(xué)生嗎？／22
1.4什么是我的大學(xué)？／29
第二章大學(xué)規(guī)矩與新民至善／35
2.1大學(xué)的特征和通常布局／37
2.2大學(xué)的普遍規(guī)則／41
2.3格局、使命與大道／43
2.4自由與全面/工具與目的／48
2.5通識(shí)與專業(yè)及跨界／55
第三章未來(lái)的人類與未來(lái)的大學(xué)／61
3.1未來(lái)的人類和社會(huì)及產(chǎn)業(yè)／63
3.2智能和合成時(shí)代的超級(jí)人類／69
3.3未來(lái)的大學(xué)與未來(lái)的人才／76
3.4跨越知識(shí)點(diǎn)的教育和超限思維／78
3.5超限教育和未來(lái)大學(xué)4.0／90
第四章以超限理念引領(lǐng)育人創(chuàng)新／101
4.1以超限理念回應(yīng)時(shí)代之需／103
4.2知識(shí)傳授必須堅(jiān)持思維導(dǎo)向／106
4.3“人類思維與學(xué)科史論”課程群／108
4.4“經(jīng)典閱讀”課程群／116
4.5三大模塊課程／118
第五章格局和假設(shè)／121
5.1思維定義和思維元論／123
5.2小學(xué)思維、中學(xué)思維、大學(xué)思維／133
5.3分解還原思維：加法／139
5.4整體關(guān)聯(lián)思維：乘法／144
5.5因果思維與邏輯：串聯(lián)／151
5.6同時(shí)性思維與變易：并聯(lián)／154
5.7信仰思維與批判和創(chuàng)造／158
第六章批判和創(chuàng)造／165
6.1批判性思維：去粗取精、去偽存真／167
6.2創(chuàng)造性思維：大膽幻想、謹(jǐn)慎求證／176
6.3創(chuàng)新性思維：知識(shí)變現(xiàn)與黃金圈／182
6.4知識(shí)煉就思維：體系／186
6.5第一原理思維：顛覆性原創(chuàng)／190
6.6類比邏輯和比較思維：我優(yōu)／194
6.7歸納與演繹思維：新規(guī)律新器具／197
第七章原理和世界／203
7.1平面幾何與幾何思維／205
7.2牛頓力學(xué)與經(jīng)典思維／207
7.3量子力學(xué)與量子思維／214
7.4量子邏輯與概率：波性粒子與智能／223
7.5對(duì)稱性與對(duì)稱性思維：延展與預(yù)測(cè)／226
7.6元素周期思維：不可細(xì)分的終點(diǎn)／229
7.7生物與基因演化：保守與創(chuàng)新／232
7.8表觀遺傳與菌落：內(nèi)外合體／235
7.9干細(xì)胞與功能細(xì)胞：時(shí)空可逆／239
第八章永續(xù)和無(wú)為／243
8.1大制無(wú)割的永續(xù)思維：自然／245
8.2最小能量思維：化難為易／252
8.3原子經(jīng)濟(jì)性與綠色發(fā)展／255
8.4計(jì)算思維：與理論和實(shí)驗(yàn)并列／259
8.5工程思維與工程放大效應(yīng)／262
8.6局部與全局的最優(yōu)化思維／267
第九章跨界和融合／271
9.1真善美：三位一體與四種品位／273
9.2新形象思維：科學(xué)幻想／276
9.3跨文化跨文明思維／281
9.4跨學(xué)科跨專業(yè)思維／288
9.5跨感官思維／296
9.6音樂(lè)美術(shù)與數(shù)學(xué)幾何／300
9.7語(yǔ)言形象與藝術(shù)抽象思維／306
9.8藝術(shù)化學(xué)與感受識(shí)別／309
9.9設(shè)計(jì)思維與人生：科學(xué)藝術(shù)融合／313
第十章思維和訓(xùn)練／319
10.1學(xué)習(xí)與記憶曲線及思維工具／321
10.2可視化思維工具：因果、八卦、導(dǎo)圖／323
10.3動(dòng)手的思維工具：魔術(shù)和拓?fù)湔奂垼?26
10.4動(dòng)腦的思維工具：冥想和圍棋／329
10.5思維實(shí)驗(yàn)：于悖論中看懂世界／334
10.6探索思考的疆界：九九思維組與AI／336
附錄1超限制造、超限思維、超限教育／341
附錄2“人類思維與學(xué)科史論”課程群與“經(jīng)典閱讀”
課程群／347
參考文獻(xiàn)／383
第一版后記／391
第二版后記／395