漢語(yǔ)作為外語(yǔ)在美國(guó)發(fā)展的綜合研究

　　美國(guó)影響外語(yǔ)教學(xué)的重大社會(huì)事件、美國(guó)的語(yǔ)言政策特別是外語(yǔ)教育政策對(duì)中文教學(xué)產(chǎn)生決定性影響，本研究從相關(guān)理論指導(dǎo)下，通過對(duì)官方文件、研究文獻(xiàn)進(jìn)行挖掘、梳理，在一些史料上多角度小心求證，對(duì)不同教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行縱向和橫向的對(duì)比，并對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗統(tǒng)計(jì)，最終有如下發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)建： 1） 對(duì)美國(guó)的中文教學(xué)過程做了新的分期；2） 早期漢語(yǔ)進(jìn)入美國(guó)高校得益于個(gè)人的努力推動(dòng)；3） 早期即存在學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)效果關(guān)系之爭(zhēng)；4） 語(yǔ)言成為戰(zhàn)略資源保證了中文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展；5） 重大事件促進(jìn)了美國(guó)中文教學(xué)向成熟發(fā)展；6） 美國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)法與時(shí)代需求相適應(yīng)；7） 美國(guó)中文測(cè)試涵蓋面廣且走向體系化；8） 美國(guó)的中文教學(xué)體系有賴于多種要素共同支撐；9） 統(tǒng)一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)平臺(tái)保證教學(xué)質(zhì)量；10）漢語(yǔ)繼承語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與族群認(rèn)同需特別研究?！稘h語(yǔ)作為外語(yǔ)在美國(guó)發(fā)展的綜合研究》運(yùn)用人類發(fā)展理論、語(yǔ)言傳播研究框架、多元文化教育等理論，對(duì)漢語(yǔ)作為外語(yǔ)在美國(guó)的發(fā)展歷史進(jìn)行溯源，挖掘漢語(yǔ)在美國(guó)發(fā)展的深層原因，研究了語(yǔ)言政策對(duì)外語(yǔ)發(fā)展的影響，分析美國(guó)重大事件、教育政策及教學(xué)法變化對(duì)漢語(yǔ)帶來的影響，對(duì)美國(guó)中文教學(xué)體系的形成和發(fā)展做了深入細(xì)致的考察。作者還論述了中文進(jìn)入美國(guó)高校的背景及過程、中文教育體系的建立與發(fā)展、中文測(cè)試的建立與發(fā)展、重要專業(yè)組織及項(xiàng)目的作用。同時(shí)，作者還探討了美國(guó)中文學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。

　　劉元滿 等：：：：：：： 北京大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，北京大學(xué)國(guó)家語(yǔ)言文字推廣基地副主任，世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)永久會(huì)員。主要研究領(lǐng)域?yàn)閲?guó)際中文教育、國(guó)際中文教材、教師教育與發(fā)展。主持日本住友基金項(xiàng)目、國(guó)家社科基金項(xiàng)目、國(guó)家重大社科基金子項(xiàng)目、北京大學(xué)數(shù)字化教材建設(shè)項(xiàng)目等。出版專著《國(guó)際漢語(yǔ)教師教育課例研究》《漢字在日本的文化意義研究》《漢字在日本》等。主編、策劃教材多部，如《漢語(yǔ)2008》、《冬奧中文100句》、《中文在手》系列、《走進(jìn)中國(guó)》系列等。編寫教材多部，如北大版《漢語(yǔ)中級(jí)聽力教程》《高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)》《走進(jìn)中國(guó)》高級(jí)本等。曾赴日本、美國(guó)長(zhǎng)期任教，并赴多國(guó)進(jìn)行師資培訓(xùn)。