漢語二語學習者自主學習研究：基于心理—能力—行為三維評估框架的實證考察

目錄
第一章 緒論__ 6
1.1研究背景與研究意義__ 6
1.2 本書結構__ 7
1.3 研究方法__ 8
第二章 前人研究綜述__ 9
2.1 國外自主學習研究概況__ 9
2.1.1自主學習概念的歷史演進__ 9
2.1.2 自主學習的理論基礎__ 10
2.1.3 自主學習的定義和內涵__ 13
2.1.4 自主學習研究的發(fā)展__ 17
2.2 國內自主學習研究的可視化分析__ 21
2.2.1 數(shù)據(jù)來源__ 21
2.2.2 研究工具__ 21
2.2.3 國內外語作為第二語言自主學習研究的可視化分析__ 22
2.2.4 國內漢語作為第二語言自主學習研究的可視化分析__ 26
2.2.5 對比分析和總結__ 31
2.3 影響二語學習者自主學習的因素__ 32
2.3.1 學習者因素__ 32
2.3.2 環(huán)境因素__ 41
第三章 漢語二語學習者自主學習“心理——能力——行為三維模型”的構建和量表制定    45
3.1 自主學習程度的差異及測量__ 45
3.1.1 程度差異__ 45
3.1.2 量表及測量研究現(xiàn)狀__ 45
3.1.3 自主學習與成績的相關性__ 47
3.2漢語二語學習者自主學習“心理——能力——行為三維模型”的構建__ 48
3.3 量表和問卷編寫說明__ 50
3.4 問卷測試和結果分析__ 52
3.4.1 測試對象__ 52
3.4.2 量表的信度和效度__ 54
3.4.3 三個維度的關系__ 55
3.5本章總結__ 56
第四章 漢語二語學習者自主學習的量化和質化研究__ 58
4.1 研究問題與假設__ 58
4.2 研究方法__ 58
4.3 研究對象__ 58
4.4 研究過程__ 59
4.5 問卷調查研究結果——量化證據(jù)__ 60
4.5.1 整體分析：學習自主性與漢語成績的相關性分析__ 60
4.5.2 橫斷分析：不同水平漢語學習者的學習自主性分析__ 64
4.5.3 學習者性別和文化圈對學習自主性的影響__ 66
4.5.4 小結__ 67
4.6 訪談調查研究結果——質化證據(jù)__ 68
4.6.1 影響學習自主性的內部因素__ 68
4.6.2 影響學習自主性的外部因素__ 72
4.7 結論及對教學的啟示__ 76
4.7.1 師生共同體__ 77
4.7.2 生生共同體__ 82
4.7.3 校生共同體__ 82
第五章 漢語二語學習者聽力自主學習及優(yōu)化路徑研究__ 84
5.1 研究緣由、可行性與意義__ 84
5.2 研究目的和內容__ 85
5.3 前人研究綜述__ 85
5.3.1 聽力教學及相關研究__ 85
5.3.2 聽力自主學習相關研究__ 89
5.4 研究設計與實施__ 91
5.4.1 問卷設計__ 91
5.4.2 調查對象__ 92
5.4.2 研究步驟__ 96
5.4.3 問卷的信度和效度__ 96
5.5 研究結果__ 97
5.5.1 聽力自主學習“心理—能力—行為”三維模型探索__ 97
5.5.2 聽力學習自主性分析__ 98
5.6小結與討論__ 109
5.6.1 漢語二語學習者漢語聽力學習自主性__ 109
5.6.2 個體因素對聽力學習自主性的影響__ 110
5.6.3 不同學情對聽力學習自主性的影響__ 112
5.7 聽力學習自主性優(yōu)化路徑__ 113
5.7.1 提升學習動機，滿足多元化學習需求__ 113
5.7.2 進行有效的策略訓練，轉被動聽為主動聽__ 114
5.7.3 充分運用現(xiàn)代技術手段，利于課外自主學習__ 115
5.7.4 構建聽力合作互動情境，提升課堂開放程度__ 116
5.8 本章總結__ 117
第六章 印尼當?shù)貪h語學習者口語自主學習研究__ 119
6.1 選題依據(jù)和研究意義__ 119
6.2 研究內容和方法__ 120
6.3 漢語作為第二語言的口語自主學習研究綜述__ 120
6.4 研究設計與實施__ 121
6.4.1 研究工具__ 121
6.4.2 問卷的信度和效度分析__ 122
6.4.3 研究步驟__ 123
6.4.4 研究對象__ 124
6.5 研究結果與分析__ 126
6.5.1 口語自主學習“心理-能力-行為”三維度之間的環(huán)狀雙向作用鏈__ 126
6.5.2 印尼漢語學習者口語學習自主性__ 129
6.5.3 個體因素對印尼漢語學習者口語學習自主性的影響__ 130
6.5.4 不同學情對印尼漢語學習者口語學習自主性的影響__ 133
6.6 印尼本土漢語學習者口語學習自主性優(yōu)化路徑__ 138
6.6.1 改革教學方法，提升口語學習自我效能感__ 138
6.6.2 實施元認知策略訓練，強化口語學習管理能力__ 139
6.6.3 營造學以致用的環(huán)境，促進課外自主學習行為__ 140
6.6.4 高校院系做好排頭兵，充分發(fā)揮高校優(yōu)勢__ 141
6.7研究不足及展望__ 142
第七章 結語__ 143
參考文獻__ 145
附錄一 漢語二語學習者自主學習調查__ 168
附錄二 訪談提綱__ 177
附錄三 漢語二語學習者聽力學習自主性調查__ 179
附錄四 印尼漢語學習者口語自主學習調查__ 189