心理治療中的依戀訪談

第 一部分 依戀理論、記憶系統(tǒng)、話語(yǔ)與LEARN 模型
第 一章 依戀理論概述// 3
依戀理論的起源及其重要性：誰(shuí)能活下來(lái)// 3
依戀與自我調(diào)節(jié)// 5
識(shí)別依戀模式// 6
人際神經(jīng)生物學(xué)和心智化——情緒智力和社會(huì)智力的基礎(chǔ)// 7
依戀理論的主要優(yōu)勢(shì)// 7
生態(tài)- 交互發(fā)展模型：我們的生活背景// 9
信息加工如何構(gòu)成依戀策略的基礎(chǔ)// 10
“A”型、“B”型和“C”型模式// 13
平衡型（“B”型）依戀策略和目標(biāo)導(dǎo)向的伙伴關(guān)系// 15
疏離型（“A”型）依戀策略// 19
先占型（“C”型）依戀策略// 25
三種策略的總結(jié)和比較// 30
動(dòng)態(tài)成熟模型// 31
混亂// 34
總結(jié)// 36
第二章 記憶系統(tǒng)、整合和話語(yǔ)
分析// 37
導(dǎo)讀// 38
大腦、心智和關(guān)系如何相互作用以塑造我們// 38
大腦簡(jiǎn)況// 41
未解決的創(chuàng)傷對(duì)記憶和連貫性的影響// 48
不同記憶系統(tǒng)的發(fā)展和功能// 49
內(nèi)隱記憶和外顯記憶：概述// 51
內(nèi)隱記憶// 52
外顯記憶// 54
整合// 59
話語(yǔ)和話語(yǔ)標(biāo)記// 63
話語(yǔ)標(biāo)記表// 68
話語(yǔ)標(biāo)記表// 73
訪談指南// 77
第三章 促進(jìn)敘事整合的LEARN 模型// 129
導(dǎo)讀// 129
個(gè)人敘事的重要性// 131
該模型如何運(yùn)作// 133
安全第 一：基礎(chǔ)階段// 134
關(guān)于LEARN 模型五個(gè)步驟的解釋// 136
鞏固對(duì)模型的學(xué)習(xí)// 147
第二部分 依戀理論的實(shí)踐：五個(gè)案例研究，附指導(dǎo)性實(shí)踐案例導(dǎo)讀// 150
五個(gè)人物的背景信息// 151
第四章 貝絲和她的重組“B”型策略// 152
導(dǎo)讀// 152
貝絲成長(zhǎng)過(guò)程中的里程碑事件// 154
貝絲的訪談// 159
第五章 安妮與令人擔(dān)憂的“A”型策略（A3-4）// 169
導(dǎo)讀// 170
安妮的背景// 170
安妮成長(zhǎng)過(guò)程中的里程碑事件// 172
安妮的訪談// 178
第六章 亞當(dāng)和危險(xiǎn)的“A”型策略// 188
導(dǎo)讀// 188
亞當(dāng)?shù)谋尘?/ 189
亞當(dāng)成長(zhǎng)過(guò)程中的里程碑事件// 190
亞當(dāng)?shù)脑L談// 194
第七章 卡勒姆和令人擔(dān)憂的“C”型策略// 206
導(dǎo)讀// 206
卡勒姆的背景// 206
卡勒姆成長(zhǎng)過(guò)程中的里程碑事件// 208
卡勒姆的訪談// 212
第八章 克里斯蒂和危險(xiǎn)的“C”型策略// 226
導(dǎo)讀// 226
克里斯蒂的背景// 227
克里斯蒂成長(zhǎng)過(guò)程中的里程碑事件// 229
克里斯蒂的訪談// 231
第三部分 整合基于依戀的實(shí)踐——實(shí)踐的工具和練習(xí)導(dǎo)讀// 240
第九章 實(shí)踐的工具和練習(xí)// 241
導(dǎo)讀// 242
必要的準(zhǔn)備、背景和注意事項(xiàng)// 242
所有心理治療的共同目標(biāo)和考慮因素// 246
對(duì)每個(gè)來(lái)訪者或服務(wù)對(duì)象做出回應(yīng)：找到“合適的鞋子”// 248
為“A”型策略和“C”型策略來(lái)訪者做目的性改編// 251
練習(xí)// 255
練習(xí)1 我的優(yōu)勢(shì)// 255
練習(xí)2 我的家譜圖及其隱藏的“遺產(chǎn)”// 258
練習(xí)3 我的生命線// 264
練習(xí)4 “我的世界”地圖// 269
練習(xí)5 識(shí)別、表達(dá)和談?wù)摳惺?/ 272
練習(xí)6 關(guān)于未解決問(wèn)題的十類對(duì)話// 278
練習(xí)7 我的依戀關(guān)系：過(guò)去與現(xiàn)在// 288
練習(xí)8 我的心智、大腦和人際關(guān)系及它們之間的整合// 293
練習(xí)9 指揮我的“內(nèi)在交響樂(lè)團(tuán)”// 301
練習(xí)10 STOP-MAP—— 一種基于依戀的問(wèn)題解決方法// 304
第十章 從業(yè)者的持續(xù)支持與督導(dǎo)// 309
導(dǎo)讀// 310
良好督導(dǎo)的重要性// 310
督導(dǎo)的定義// 311
什么是基于依戀的督導(dǎo)// 311
實(shí)踐中的督導(dǎo)，第 一部分： 對(duì)克里斯蒂的社會(huì)工作的督導(dǎo)// 315
與來(lái)訪者的工作中陷入“A”型或“C”型策略的受督導(dǎo)者// 321
督導(dǎo)實(shí)踐，第二部分：亞當(dāng)?shù)脑L談?wù)摺綄?dǎo)的議題// 322
督導(dǎo)實(shí)踐，第三部分：克里斯蒂的訪談?wù)摺綄?dǎo)的議題// 325
將基于依戀的督導(dǎo)用于實(shí)踐：LEARN模型的應(yīng)用// 328
給督導(dǎo)師的重要啟示// 329
思考// 330
致 謝// 333