教育心理學(xué)：理論與實(shí)踐（第12版）

　　《教育心理學(xué)：理論與實(shí)踐》（第12 版）由美國(guó)著名教育心理學(xué)家、約翰·霍普金斯大學(xué)的羅伯特·斯萊文教授撰寫，是一部經(jīng)典的教育心理學(xué)教科書，為明日之教師提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用策略，使之成為有效的教育者。與那些只講述大量研究、冗長(zhǎng)晦澀的教科書或泛泛而談的教科書不同，本書兼具科學(xué)性和實(shí)用性，介紹了教育心理學(xué)領(lǐng)域的主要理論、基本概念、基本原理、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)估等，通過(guò)大量的真實(shí)案例將理論與實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，教會(huì)讀者如何將教育心理學(xué)的理論知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，使其成長(zhǎng)為一名“有意識(shí)的教師”。作者秉承了理論知識(shí)與實(shí)用策略并舉、多元教學(xué)理念與方法并存的特色，每一章都以一個(gè)案例開(kāi)始，闡釋該章強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐問(wèn)題，之后的“理論應(yīng)用于實(shí)踐”和“有意識(shí)的教師”專欄則提供了進(jìn)一步的具體策略，以供教師用來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。近年來(lái)，教育心理學(xué)和教育實(shí)踐領(lǐng)域發(fā)生了大量變化，為反映這些變化，第12 版對(duì)全書進(jìn)行了修訂，增補(bǔ)了新實(shí)例，精煉了語(yǔ)言，刪除了過(guò)時(shí)的內(nèi)容，全書引用文獻(xiàn)多達(dá)2000 余篇，其中75% 出自2000 年之后。本書既可作為高等院校教育心理學(xué)課程的教材或參考書，供心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)的教師、學(xué)生及研究者使用，也適合各類教育工作者參考閱讀。

　　羅伯特·斯萊文（Robert Slavin， 1950—2021）是美國(guó)約翰·霍普金斯大學(xué)教育研究與改革中心主任，也是“讓所有人都成功”基金會(huì)主席。他于1975 年在約翰·霍普金斯大學(xué)獲社會(huì)關(guān)系學(xué)博士學(xué)位，一生撰寫了300 余篇關(guān)于合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)校改革、能力分組、學(xué)校和課堂組織、廢除種族隔離、納入主流、研究評(píng)論以及循證改革等方面的論文和書中章節(jié)。斯萊文博士的著作（包括與他人合著）多達(dá)20 部，包括《合作學(xué)習(xí)》（Cooperative Learning）、《學(xué)校和課堂組織》（School and Classroom Organization）、《針對(duì)高危學(xué)生的有效方案》（Effective Programs for Students at Risk）、《預(yù)防早期的學(xué)業(yè)失敗》（Preventing Early School Failure） 、《擺出證據(jù)：針對(duì)美國(guó)學(xué)校的已被證實(shí)有效且具有前景的項(xiàng)目》（Show Me the Evidence： Proven and Promising Programs for America’s Schools）、《200 萬(wàn)兒童：讓所有人都成功》（Two Million Children： Success for All）、《拉丁裔學(xué)生的有效項(xiàng)目》（Effective Programs for Latino Students）和《問(wèn)責(zé)制時(shí)代的教育研究》（Educational Research in the Age of Accountability）。1985 年，斯萊文博士榮獲了由美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)頒發(fā)的雷蒙德·卡特爾（Raymond Cattell）早期職業(yè)項(xiàng)目研究獎(jiǎng)；1988 年，他因在美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)主辦的期刊上發(fā)表的文章而獲得帕爾默·約翰遜（Palmer O. Johnson）最佳論文獎(jiǎng)；1994年，獲得查爾斯·達(dá)納（Charles A. Dana）獎(jiǎng)；1998 年，獲得美國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)頒發(fā)的詹姆斯·布賴恩特·科南特（James Bryant Conant）獎(jiǎng)；2000 年，獲得州首席教育官員聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)；2008 年，他再次獲得帕爾默·約翰遜最佳論文獎(jiǎng)；2009 年獲得美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)研究綜述獎(jiǎng)，并于2010 年當(dāng)選為該協(xié)會(huì)研究員。